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2012年(民國101年)暑假佳文

背包袱的男人 

珍貴的包袱

信班 呂芊析

珍貴的包袱我的包袱裝著我時時刻刻的心情與感受,讓我抒發我煩悶的情緒,我的包袱裝著我的童年回憶,讓我覺得它在我無聊時陪我談天,我的包袱裝著我收藏許久的寶貝,讓我回想起當時的驚喜,如果你問我天天背著不重嗎?我會回答背著它,令我覺得很快樂,一點也不重!

回憶

信班 陳思萌

我背著一個充滿回憶的包袱,一個充滿酸甜苦辣回憶的包袱。曾幾何時,原本強壯的我,已被這充滿回憶的包袱壓垮,成為一個瘦弱的老人?曾幾何時,這些回憶成了我揮之不去的夢魘?不再有人關懷孤單的我,只願意去注意我背上背的神祕包袱,回憶變成了我背上的沉重包袱。

老小偷

信班 賴宸胤

我是個小偷,是個八十歲的老小偷,我偷過各種東西,這次,我把聖誕老公公偷走,哇!我變成「聖誕老小偷」了!

甜蜜的回憶

信班 余雅茜

我背著我妻子小孩所有的回憶,想想這幾年發生的事,有酸、有甜、有苦。我愛我的家人,留下他們所有的遺物,我要帶著它們。扛在肩上,甜在心裡,我要帶著「他們」到處旅行,把心裡的想法告訴「他們」,如果要心中千言萬語長話短說,就只有:「謝謝你們!」

夢想包袱

信班 呂以恩

我背著沉重的夢想,未完成的夢想,達不到的夢想。我從未把包袱放下,因為我累了,我不想再逐夢。然而,大家只關心我的包袱,從未關心我的感受。為什麼我無法達成夢想呢?

淚水包袱

信班 陳彥廷

我的家人都已經離我而去,沒有人想要理我了,所以我只好背著淚水包袱,到處流浪,每當我覺得孤單,流下淚水時,我便把淚水通通裝進包袱哩,所以你應該知道為什麼我的包袱總是那麼重的原因了吧!

背包袱的老人

信班 王柏堯

大家都對我說:「你的包袱裡裝什麼?」,其實連我也忘記我的包袱裡裝什麼了,有可能是書,也有可能是我的工具,更有可能是我一年沒洗的衣服。「我生待明日,萬事成蹉跎!」不管我背了什麼,只要一直等待明天的到來,就一直買不到房子,我的包袱裡裝了什麼,我到死可能都不知道呢!唉~我老了,可能快活不下去了,希望這個包袱裡的秘密能被揭開。

小小詩人我最行

王申宓

什麼東西最苦?考試和責罵

什麼東西最溫暖?太陽和擁抱

什麼東西最美麗?天使和笑容

什麼東西最冷?冰雪和悔恨

余家銘

什麼東西最亮?太陽和燈泡

什麼東西最臭?榴櫣和垃圾

什麼東西最快速?光速和槍速

什麼東西最重?大象和體重

陳柏旭

什麼東西最甜?糖果和夢鄉

什麼東西最可怕?鬼和酒

什麼東西最健康?快樂和水

什麼東西最有趣?籃球和閱讀

孫麗涵

什麼東西最重要?信用和自信

什麼東西最甜蜜?愛情和幸福

什麼東西最長?生命和辛苦的路程

什麼東西最心痛?失去和離別

李致曲

什麼東西最美?花朵和榮耀

什麼東西最明亮?太陽和希望

什麼東西最可怕?老鼠和數落

什麼東西最精密?計畫和儀器

黃薌芸

什麼東西最美?笑容和純真

什麼東西最甜?親情和友情

什麼東西最重?煩惱和憂鬱

什麼東西最快?光陰和流星

沈忻儒

什麼東西最溫暖?被窩和家人的擁抱

什麼東西最耀眼?星星和認真的眼睛

什麼東西最乏味?老掉牙的戲劇和漫無目的的人生

什麼東西最偉大?成功的事業和雄偉的夢想

陳采翎

什麼東西最深?友情和親情

什麼東西最短暫?幸福和快樂

什麼東西最脆弱?人的心和生命

什麼東西最美?努力和認真

林彥彤

什麼東西最珍貴?寶石和友情

什麼東西最重要?大自然和科技

什麼東西最輕?螞蟻和快樂的心情

什麼東西最美麗?潔淨的心和世界

謝旻璟

什麼東西最響亮?下課的鐘聲

什麼東西最深?仇

什麼東西最涼?微風

什麼東西短暫?人生

廖冠婷

什麼東西最甜?糖果和情人

什麼東西最溫暖?媽媽的懷抱和棉被

什麼東西最柔軟?蛋糕和我的笑容

什麼東西最脆弱?花瓶和心靈

生化戰士

黃詩維

我有一隻小狗娃娃,毛茸茸的牠,有一雙亮晶晶的眼睛,每當黑漆漆的夜晚來臨時,牠會陪著我度過,牠會跟著我和弟弟一起跳上跳下,三劍客出發囉!先經過冰涼涼的冷氣陣,再爬上岩石堆,最後我們浩浩蕩蕩的來到媽媽魔王的巢穴,小狗的眼睛發出炯炯有神的光芒,讓魔王嚇了一跳,她投降了,我們雄糾糾的回家了。這就是我的寶貝,牠是我最好的朋友。

顏如靖

我有一隻炸彈鳥,胖嘟嘟的牠赫赫有名呢!牠長得圓滾滾的、身體黑漆漆,還有雙水噹噹的眼睛。每當牠要迎戰時,眼睛就變得炯炯有神,敵人也會嚇得兩腳發軟。他是我的寶貝,當我怒沖沖或孤孤單單時,牠總是會在我身邊陪伴著我,使我得到安慰。這就是我最要好的朋友。

鄭羽絜

我有一個弟弟,四歲的他,是家人的寶貝。他那炯炯有神的眼睛散發著光彩,小巧的嘴巴和白白嫩嫩的皮膚,讓他小小年紀就成了「小帥哥」。當弟弟在我身旁,我就永遠不會覺得無聊。我們有時一起用粘土捏出可愛的動物,有時在床上玩騎馬打仗,有時合作為父母準備驚喜。弟弟不僅是我的玩伴,在我傷心難過時,他也會在身邊安慰我,並逗我開心。我總覺得他是上天賜給自己的寶貝呢!

許書瑄

我有一個好朋友,她總是笑呵呵的,眼睛總是炯炯有神,她給人的是一種落落大方、吱吱喳喳的活潑感覺。她總喜歡跑來跑去、跳上跳下,永遠都座不住。怒沖沖的她會大聲咆哮;哭泣的她看起來楚楚可憐,像極了需要被保護的無助小女孩。她白白嫩嫩的皮膚摸來冰冰涼涼的,總是滿面微笑的她看不出有任何煩惱,像隻無憂無愁的小鳥,最愛飛來飛去,陶醉在風景的魔力。只有我知道,吵吵鬧鬧的她其實內心十分脆弱

地理學家與小王子的差異,加以評論

小王子和地理學家的差異,就在於他們看待事物的觀點不同。小王子是感性的,他所珍惜的是「美麗的花朵」;地理學家是理性的,他在乎的是亙古不變的山河,對他來說,朝生暮死的花朵不足掛齒。

但就我看來,雖然的確不必將花朵記錄在地圖上,卻不代表它並非永恆。地理學家只看見了花的朝生暮死,而沒有留意它的美麗──能夠「永遠」留在小王子心中的美,是一種無可比擬,極為珍貴的東西。他們或許各持不同的觀點,但對我而言,無論是屹立的山岳、廣闊的大海或是美麗的花朵,它們都值得記錄、珍藏,能永遠存乎於心。

我的相對論

即刻得到的問題解答是知識的積木,一推就倒;苦思細究的心得領悟是知識的磐石,堅硬不摧。

數學被稱作「科學」的語言,它變幻莫測的思考方式及計算過程讓我無法捉摸,於是我加入了補習的行列。起初快速的解題祕技、大量題目訓練、數以百計的整理公式加持下,小考成績飛快攀升。不料,在大考後卻重重摔下,跌落谷底。

這次慘痛經驗,讓我回到學校老師苦心叮嚀的學習方式:自己看課本,自己訓練思考,再藉由習題自己找出盲點與解題的方法。這樣不能像補習班一樣速成,但多花的時間精力,讓摸索苦思的過程,累積自己的經驗。自己的領悟是真正的貫通,面對所備之外的問題,仍可以迎刃而解。

突破

林佳璉

面對台下一雙雙渴求知識的明眸,我在台上口沫橫飛的教著,台上台下像在接拋球似的,問題的針鋒相對激撞出思想的火花。啊!有誰知道,一年前的我還坐在台下呢?

一聽到徵社幹的消息,我整夜輾轉難眠,究竟我到底要不要試看看呢?試了也不見得會順利徵選上吧!徵選上還要準備以後要上的課程,也太麻煩了!台下的學妹想不想聽我上課又是另一回事,種種的問題在腦中快速運轉,我被旋入溪流深處的暗渦,不斷地有水灌進我的鼻腔、我的肺,我越是想要呼吸,水越是將我滅頂,最後把我拖入那未知的地帶。

但渴望的心境依舊未變,仍然有盞燭火搖曳在深幽的山窟中,細細的燭光,絲絲滲入一滴滴的溫暖,縱使山洞外的風雨是如何狂嘯,我還是擁有那溫暖的幸福。
我決定挑戰自我。

忙碌地準備要去面試的資料,在家中一次次不間斷的練習,等到神韻、表情措辭達到滿意的門檻時,已是一個月後的事。面試當天終於來了,我永遠記得那那天:和我競爭的是一位個頭嬌小的女孩,聲音高亢,在面試時她緊張到連話都說不好,牙齒咯咯顫音不斷地從麥克風傳入我耳中。啊!當下勝負已分高下,我這三個月的努力果然沒有白費,皇天不負苦心人,我順利通過考驗了!

備課的過程雖然辛苦,等待時的折磨也使我心力交瘁,但看看現在在台下的學妹們,我感謝當時的我並沒有放棄,原本烏雲密佈的地方,現在也出現一道七彩的虹。

我活著的那一天

李孟婷

我,只有一天的壽命。

不需為我感到悲傷,這段“蟲生”對我來說已經足夠,因為我是一隻蜉蝣,一隻毫不起眼的昆蟲。當我成蟲,衝破水面,置身於這個大千世界;蒼穹包圍雙翅、燦爛朝陽擁抱
身軀;原來這就是所謂的世界!

同伴們懶洋洋的依附在大樹、雜草上,斜眼看著我說:「省點力氣吧!反正再過個幾小時我們都會入土長眠,為何不好好的在樹蔭地下納涼呢?」哼!隨便你們說!打從我踏入這個世界,我就發誓一定要好好的、狠狠的體驗這個世界,即使世界是如此的大,而我又是如此的卑微;我要好好利用使用期限只有一天的雙眼努力投身這世界,我越飛越高越飛越遠;離開了我出生的水窪,離開了裹足不前的同伴。

風磨蹭我的雙頰,沾滿塵土的翅膀阻礙我前進,但我沒有一絲一毫的蹉跎“我沒有明天了”這個念頭驅使著我前進;我不斷的飛,不在乎過了多少時間,像是空中有堵看不見的高牆,只要我飛越它,我一定能看見此生此刻最美麗的景色!

抵達顛峰。

映入我眼前的是一望無際的翠綠,風的吹拂讓草波光粼粼,河流川流不息,因太陽照耀而閃爍;仔細一看,河畔有一個小小的、小小的水坑,哈!幸好我離開那裏,不然一輩子都會以為世界只是一個坑!笑著笑著,我逐漸失去力氣,翅膀已停止震動,我知道,時間到了。

高速墜落。

在落入地表的過程中,我勉強睜開雙眼,世界在我眼前逐漸離去,生命在我的軀殼中逐漸流逝;在身軀撞到地表的那一瞬間,我化成了一縷輕煙,生離與死別都離我好遙遠,最後,腦中想起的最後一個念頭“說真的,我好幸福”

幸福的滋味

「安打拉安打!全壘打!」每當這種聲音響徹雲霄,便是一場棒球賽的最高潮。「咖!」一聲,球飛得又高又遠,有如一只斷了線的風箏,再也回不來了。這就是我最幸福的滋味─看棒球。(蔡汶陵)【評語:自然、有情味】

碗裡的蒸氣縷縷,我將山雞肉夾到嘴裡,幸福的滋味從心裡湧現,一口接著一口,雞腿、雞腳、雞湯,都有使人驚奇的感受,阿嬤的臉上佈滿辛勤的汗水,但卻對我露出燦爛滿足的微笑,讓我用真誠的心感受到幸福正圍繞著我,幸福的滋味不但在舌尖上打轉,也在心中蔓延。(朱培滔)【評語:本段有真情】

在我們的生活當中,有許許多多的小確幸待人們發覺:品嚐媽媽親手製作的料理是種幸福;抬頭觀望美麗的天空是種幸福;獨自回憶兒時的點點滴滴也是一種幸福。只要內心滿足、自在,我們的生活處處充滿著微小的幸福。

(楊逸青) 【評語:句子有利、概括性強】

海浪拍打著岸邊,沿著波光粼粼的河堤,我追逐,落日的倩影裡。偶來一艘形單影隻的漁船,悄悄盪過了金浪,留下了,遠行無盡的滄桑。好似展翅高飛的遊子,走得匆忙。淡水老街的幸福滋味,來不及品嚐!(林彥廷) 【評語:景象美,但空空的,情感不足】

在舒適柔軟的沙發裡,我興奮的滔滔不絕、口沫橫飛的述說一整天的趣事、精采的片段、痛苦的感受。有些令人莞爾一笑,有些卻有點感傷。這時刻是莫大的享受,你這時會知道你多重要,家中每一位成員都靜靜的聽你說話,分享你的喜悅、分擔你沉重的痛苦。
(江依維) 【評語:頗有公主駕到 開講之勢!】

辛棄疾在青玉案裡寫道:「眾裡尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。」我追尋幸福的滋味,原來「遠在天邊,近在眼前」,那糾纏不清的線團也被寶劍一刀斬開了!如果有人問我:「幸福的滋味是什麼?」我會微笑說:「多關心你身旁的人事物,你被關懷,你的感受被了解,那就是幸福的滋味!」(余姵璇)


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「心儀文華」專欄 -《台灣高中國文課綱爭議的來龍去脈》

前言  1949年國民政府遷台後,台灣雖民生凋敝,教育經費捉襟見肘,但土法煉鋼下卻也培育出優質堅毅的台灣青年,開創了70年代起的台灣經濟奇蹟。最特別的是中小學文史課程中,充分涵括了優美溫潤的中華傳統文化,建構了台灣人對中國歷史人物的嚮往認同。(註:總綱部分見〈從課標到課綱─析論台灣中小學課程的演變歷程〉,稿投《福建基礎教育研究》) 1988年李登輝擔任總統,政治主軸邁向多元、民主、開放。1994年4月「四一○教改行動聯盟」提出制定〈教育基本法〉、落實小班小校、廣設高中大學、推動教育現代化等四大訴求,原本穩定的教育環境開始進入動盪期。教科書開放版本,課程最高指導也由統編本時代的「課程標準」,轉型為一綱多本時代的「課程綱領」。 此時政治謀略開始介入,文史課綱問題叢生,由教育領域進入政治領域。由扁政府時代教育部長杜正勝的同心圓史觀,到2015年引爆課綱微調風波,重創馬政府。更在2016年蔡英文政府就任後,新任教育部長5月21日發布的第一道政令,大刀就是揮向廢止課綱微調。可見課綱議題在民進黨政府眼中是重中之重。 蔡政府鑒於馬政府執政八年,優柔寡斷未積極處理課綱問題,最後功敗垂成,執政後就鐵腕處置。歷史、國文兩課綱都驚逢巨變,甚至牽動大學中文系的定位和未來發展。(見國文天地387期─國語文與國家政策專輯)種種發展清楚告訴世人,課綱的核心爭議點是國族認同。 因為篇幅有限,本文我們先梳理國文課綱,歷史課綱部分有機會另文介紹。 壹、 國文課綱爭議細說從頭 一、禍起〈九年一貫課綱〉 1998年擬定之〈教育改革行動方案〉,本為進行國民教育階段之課程與教學革新,而以九年一貫課程之規劃與實施為首務。1998年9月總綱公佈後,便於1998年10月成立「國民教育各學習領域綱要研修小組」,.研訂「國民教育各學習領域課程綱要」,確定各學習領域的教學目標、應培養之能力指標,以研訂各學習領域課程的實施原則。1999年成立「國民中小學課程修訂審議委員會」審議並確認各項方案。 表面上一切按照步驟進行,教育改革在一次次的會議中確認並執行,但極為弔詭的是,國文科的定位卻在悄悄弱化。 首先,九年一貫課綱中(從小學到初中共九年),國語文不再是單獨的一個科目,而與英語同屬於語文領域。並與(原住民語文、客家語文、閩南語文)同屬於一類。在這個邏輯下,國語文課程的「...

《紅樓夢》人物 - 薛寶釵論

判詞:可歎停機德,堪憐詠絮才。玉帶林中掛,金簪雪裡埋。  畫:一堆雪,雪下一股金簪  曲文:終身誤  都道是金玉良姻,俺只念木石前盟。空對著,山中高士晶瑩雪;終不忘,世外仙姝寂寞林。嘆人間,美中不足今方信。縱然是齊眉舉案,到底意難平。    一、 成長背景與人格特質  (一) 皇商的家世環境   「豐年好大雪,珍珠如土金如鐵」--紫薇舍人薛公之後,現領內府帑銀行 商,共八房分(第四回)  寶釵道:「我到瀟湘館去。你且回去把那當票子叫丫頭送來,我那裡悄悄的取出來,晚上再悄悄的送給你去,早晚好穿;不然,風閃著還了得!--但不知當在那裡了?」岫煙道:「叫做什麼『恆舒典』,是鼓樓西大街的。」寶釵笑道:「這鬧在一家去了!夥計們倘或知道了,好說人沒過來,衣裳先來了。」岫煙聽說,便知是他家的本錢,也不答言,紅了臉,一笑走開。(第五十七回)  (二) 成長過程與轉變   (寶釵)道:「你當我是誰?我也是個淘氣的。從小兒七八歲上;也夠個人纏的。我們家也算是個讀書人家,祖父手裡,也極愛藏書。先時人口多,姐妹弟兄也在一處,都怕看正經書。弟兄們也有愛詩的,也有愛詞的,諸如這些西廂、琵琶以及元人百種,無所不有。他們背著我們偷看,我們也背著他們偷看。後來大人知道了,打的打,罵的罵,燒的燒,丟開了。所以咱們女孩兒家不認字的倒好。(第四十二回)  (三) 家風   寶玉……到了裡間門前,只見弔著半舊的紅綢軟簾。寶玉掀簾一步進去,先就看見寶釵坐在炕上作針線。頭上挽著黑漆油光的䰖兒,蜜合色的棉襖,玫瑰紫二色金銀線的坎肩兒,蔥黃綾子棉裙,一色兒半新不舊的,看去不見奢華……(第八回)  進了蘅蕪院,只覺異香撲鼻。那些奇草仙藤,愈冷愈蒼翠,都結了實,似珊瑚豆子一般,纍垂可愛。及進了房屋,雪洞一般,一色的玩器全無。案上止有一個土定瓶,瓶中供著數枝菊,並兩部書、茶奩、茶杯而已;床上只弔著青紗帳幔,衾褥也十分樸素。(第四十回)  瞧他寫寶釵,真是又曾經嚴父慈母之明訓,又是世府千金,自己又天性從禮合節,前三人(寶玉、黛玉、湘雲)之長並歸於一身。(第二十二回脂批)  ...

「心儀文華」專欄 -《「假補課 真洗腦」》

教育部在今年3月6日正式啟動人權及轉型正義教育專區的「補課了沒」網頁,每周一堂課,以影音形式介紹台灣重要的歷史事件或人物。首堂課「二二八事件」由二二八事件紀念基金會執行長藍士博主講,第二堂課「正義與勇氣」介紹湯德章律師。教育部強調,此目的是透過對歷史的理解,學習包容與珍惜。但兩部影片看下來,單一敘事的引導方向是刻意撕裂歷史傷口的癒合。 教育部既然用108課綱的人權議題包裹轉型正義,在教育部全球資訊網進行「補課」,就得面對總綱理念的檢視。總綱強調多元,議題探究課程必須廣泛收集不同來源的史料,再進行「批判性思考」,絕不容許單一視角獨霸詮釋權,因此教育部違規了! 二二八事件各界觀點南轅北轍,藍執行長的觀點代表官方論述,但這類觀點已充斥於教材。議題探究的精神則是:這類觀點只是討論的起點而非終點,官方強調的「國家體制暴力」與「菁英受難」,與民間強調「鎮壓前的社會動亂」與「外省平民受害」,兩者存在明顯的視角差異,必須由不同史觀的學者交叉對話。 因此,補課專區不可只有單一觀點的敘事影片,而應定位為官方檔案、受難者口述、研究者論點等並陳的資料庫。附上撰寫背景,讓學生理解「誰在說」、「為什麼這樣說」。同時,引導學生區分何為「事實」(那一天發生了什麼事),何為「詮釋」(動亂還是暴力),再提供不同論點的文本,讓學生搜尋雙方提供的證據,找出有意省略的部分。最後,讓學生自己下結論,這才是議題探究的精神。 此議題還可以進一步思考:真要落實人權與正義,難道不該擴大「受難者定義」?目前依據《二二八事件處理及賠償條例》,「死亡+失蹤」得到補償的868件案件,都是因軍隊、警察鎮壓而受害的「國家權利不法侵害者」。但是,二二八事件初期,許多外省平民被暴徒毆打或致死者,卻被列為「暴亂衝突受害者」,因為不是「國家暴力受害者」,得不到任何賠償與追思。「選擇性的正義是正義嗎?」這又是個探究議題。 此議題還可以進行反思:受害的外省平民被法律定位為「暴亂衝突受害者」,不就是認證二二八是一場「暴動」?國民政府應該放任動亂擴大?軍隊不該介入處理?倘若如此,動亂的台灣加上潛伏的台共,裡應外合下,1949年台灣豈不就被統一了? 教育部不是政治部,請端正態度!不可製造虛假的歷史記憶,假補課之名,行洗腦之實。 (作者段心儀為中華語文教育促進協會秘書長) 返回首頁

「心儀文華」專欄 -《注音符號傳承文化 羅馬拼音能嗎?》

漢字記音該使用注音符號還是漢語拼音?這是個兩難的抉擇。但絕對沒有「羅馬拼音」這個選項。注音符號保留傳統,漢語拼音與國際接軌,羅馬拼音是甚麼?請說清楚。 台灣使用注音符號已近70年,多少家庭都是由阿公阿媽陪孫子玩識字卡,從ㄅㄆㄇㄈ學會日常用詞。有的阿公更用心,還會衍伸釋字:「你看出來沒有?這個『ㄅ』跟『包』的上面是不是很像?對了,它就是由『包公』的『包』變來的,你念念看,音也接近,很好記吧!」那幅皓首童顏其樂融融的畫面,是多少台灣人心中永恆的印記? 這就可以看出19世紀末以來知識份子的用心。眼見即將進入二十世紀,漢字如再沿用二千年以來的「 反切 」方法,用漢字注音,實在不便。所以簡化偏旁,利用 小篆 的結構,創造一套記音字母,讓這套符號既保存傳統文字結構,又便於讀音學習。即使如此,它仍歷經各方討論,數十年間數次更動,才有今天的面貌。它可以完整注譯國語讀音,所有相關配套又都齊備,台灣人使用都覺得很方便。 真正覺得不方便的是對岸人士,他們到台灣都得另外準備鍵盤,否則無法使用電腦,但他們心中又欣羨─這套符號:這才是傳統中華文化呀。當年大陸整體知識水平低,為了盡速提升國民識字率,於是繁體字改簡體字,差點就改成拼音文字,又學習西方採用漢語拼音。今日看來,政策目標雖然達到了,但大國崛起,卻喪失自己的傳統文化,大陸不是沒有遺憾的。 台灣使用的 羅馬拼音 系統,一直有非常大的爭議。因為四聲不分,許多字都無法正確標註,所以用來教外國人華語也就算了,真要推行到地方時,問題就來了,幾十年都無法取得共識。於是,教育部規範地名、街道名、人名均以漢語拼音翻譯,各縣市則多保留威妥瑪拼音,而部分地方、人名中仍可見通用拼音,這些都造成外籍人士旅台的極大困擾。但即使一再反映,都無法得到官方妥適回應,於是台灣同一街道、同一鄉鎮卻有不同譯名,早已成為國際化的大笑話。自己境內都不能接軌,還想與國際接軌? 真正能能保留文化傳承的是注音符號,能與國際接軌的是漢語拼音。但「漢語拼音」一定過不了執政黨這一關,那麼注音符號改「羅馬拼音」,除了提升市長長候選人能見度,還有何實質意義?我真的不知道。但我知道,拿著「ssu shih ssu chih shih shih tzu」的拼音課本,我只能瞠目結舌。整整一代人想陪伴孫子學習,成了艱難的夢想。 專欄作者:段心儀,中華語文教育促進協會秘書長;本文發表於2018年3月6...

苦瓜哲學‧人生‧溫暖

「苦啊!」,端起潔白剔透的湯匙,邊吹涼這燙口的湯,被竹筍和苦瓜小火燉煮的呈現稍微帶點碧綠色的高湯,說是略近晌午的驕陽染了些許赭黃在白雲襯底的天倒更貼切些。這淡青的湯上浮著幾絡或漂浮,或四處碰撞導致黏在一塊兒,或靜靜閒置的雞油,光是一勺清湯,不難想見油脂甚豐的自家放山雞與竹筍、苦瓜熬煮多時、香氣四溢的撲鼻場面,入口瞬間,湯品刺激味蕾最根端的苦味感測區,引發一串苦澀的連環效應,直到滑進胃囊又是直衝鼻腔的甘甜滋味,搭配雞油醇厚的包覆感,體現筍塊自然解油膩的特質。 這苦瓜竹筍燉雞湯,入口苦澀,回甘清甜,一如我的人生,卻同哲學詩選,伴演孰為重要的角色。 我愛這道湯品,愛它的味,也愛祖母烹調它的背影。晉代張翰為官一展其才,卻因某日思念家鄉拿手好菜蓴魚羹、鱸魚燴,毅然辭官,只為美食。每回讀到蓴羹鱸燴四字,總會呀然失笑,笑張翰對美食實為性情中人,也笑自己若是他,恐怕歷史上又得記上一筆熱衷於珍饈佳餚的傻子吧?搖搖有些發脹的腦袋,驚覺自己又是邁著步伐來到廚房,盯著祖母的背影胡思亂想了。 不算寬敞的廚房,老式的抽油煙機時常不盡責的亂了節奏,底下是用了三十多年的廚房設備,扭頭向右看,祖母正運著熟練流暢的刀法,歲月留了不少斧鑿痕跡在她七十多歲的身軀,卻絲毫不曾改變飽受風霜眼皮下的一雙炯然眼神,滿是愉悅地做著孫女最愛的苦瓜竹筍雞湯,祖母曾不只一次提過當時的她似乎年輕了二十歲。 發覺好幾月未曾見面的孫女回來了,祖母回頭給了我一個擁抱,抱著她、膩在她懷撒嬌的我赫然覺察身子似乎又單薄消瘦些了,一向會染黑的白髮更是一反常態斑駁錯落,想到有些憔悴的她正為我準備湯,忍不住勸她下回別做了,沒想到祖母抬頭看著我,兩頰肌肉向上牽引「大毛啊(我的乳名),阿媽知影你長大了,學會體貼我們,但想到以後就做不動了,就想把握機會做給你吃。」,聽著早已糾結發疼的心使得我的淚腺差點兒潰堤,硬是繃緊著心,擠出笑容安慰她,聊著硬是岔開天南地北的生活瑣事,這湯倒也燉好了,祖母替我盛了一碗,眼神示意著要我趕緊趁熱喝。 舀起第一勺,憶起兒時稚嫩懵懂的我,老是嚷嚷這碧青色的苦瓜苦得我的小臉也成醬青色的,不諳世事,鮮少人生歷鍊的我,只能淺薄嘗出剛入口的澀味。 沉重地舀起第二勺,高中前的我想趁著年輕,為自己多積攢點光徽記錄,追求學業的精益求精,甚至選擇跳級,縮短我學習制式內容的時間,以課外經驗充實,但,這條路又是談...

《紅樓夢》人物 - 史湘雲論

判詞: 富貴又何為,襁褓之間父母違;展眼吊斜暉,湘江水逝楚雲飛。  畫:幾縷飛雲,一灣逝水  曲文:樂中悲  襁褓中,父母嘆雙亡。縱居那綺羅叢,誰知嬌養?幸生來,英雄闊大寬宏量,從未將兒女私情略縈心上。好一似,霽月光風耀玉堂。廝配得才貌仙郎,博得個地久天長,準折得幼年時坎坷形狀。終久是雲散高唐,水涸湘江。這是塵寰中消長數應當,何必枉悲傷?(紅樓夢曲)  一、 身世背景 (寶釵道)我近來看著雲丫頭的神情,再風裏言風裏語的聽起來,那雲丫頭在家裏竟一點兒作不得主。她們家嫌費用大,竟不用那些針線上的人,差不多的東西都是她們娘兒們動手。為什麼這幾次她來了,她和我說話兒,見沒人在跟前,她就說家裏累得很。我再問她兩句家常過日子的話,她就連眼圈兒都紅了,口裏含含糊糊待說不說的。想其形景來,自然從小兒沒爹娘的苦。我看著她,也不覺的傷起心來。」……寶釵道:「上次她就告訴我,在家裏做活做到三更天,若是替別人做一點半點,她家的那些奶奶、太太們還不受用呢。」(第三十二回)  正說著,忽見史湘雲穿得齊齊整整走來辭說家裏打發人來接她。寶玉、黛玉聽說,忙站起來讓坐。史湘雲也不坐,寶、林兩個只得送她至前面。那史湘雲只是眼淚汪汪的,見有她家人在跟前,又不敢十分委屈。少時,薛寶釵趕來,愈覺繾綣難捨。還是寶釵心內明白,她家人若回去告訴了她嬸娘,待她家去又恐受氣,因此倒催她走了。眾人送至二門前,寶玉還要往外送,倒是湘雲攔住了。一時回身又叫寶玉到跟前,悄悄的囑道:「便是老太太想不起我來,你時常提著,打發人接我去。」寶玉連連答應了。(第三十六回)  二、 心直口快 (寶玉)因鏡臺兩邊俱是妝奩等物,順手拿起來賞玩,不覺又順手拈了胭脂,意欲要往口裡送,又怕史湘雲說。正猶豫間,湘雲果在身後看見,一手掠著辮子,便伸手來「拍」的一下,從手中將胭脂打落,說道:「這不長進的毛病兒,多早晚才改!」(第二十一回)  湘雲笑道:「還是這個情性改不了。如今大了,你就不願讀書去考舉人進士的,也該常常的會會這些為官做宰的人們,談談講講些仕途經濟的學問,也好將來應酬世務,日後也有個朋友。沒見你成年家只在我們隊裏攪些什麼!」寶...

「碧雲讀書」筆記 -《「史記‧外戚世家節選」》

一、 漢高祖 1. 呂后:漢興,呂娥姁為高祖正后,男為太子。及晚節色衰愛弛,而戚夫人有寵,其子如意幾代太子者數矣。及高祖崩,呂后夷戚氏,誅趙王,而高祖後宮唯獨無寵疏遠者得無恙。  2. 戚夫人:上召戚夫人曰:「我欲易之,彼四人輔之,羽翼已成,難動矣。呂后真而主矣。」戚夫人泣,上曰:「為我楚舞,吾為若楚歌。」歌曰:「鴻鴈高飛,一舉千里。羽翮已就,橫絕四海。橫絕四海,當可奈何!雖有矰繳,尚安所施!」歌數闋,戚夫人噓唏流涕,上起去,罷酒。  3. 薄姬:漢王,見薄姬有色,詔內後宮,歲餘不得幸。始姬少時,與管夫人、趙子兒相愛,約曰:「先貴無相忘。」已而管夫人、趙子兒先幸漢王。漢王坐河南宮成皋臺,此兩美人相與笑薄姬初時約。漢王聞之,問其故,兩人具以實告漢王。漢王心慘然,憐薄姬,是日召而幸之。薄姬曰:「昨暮夜妾夢蒼龍據吾腹。」高帝曰:「此貴徵也,吾為女遂成之。」一幸生男,是為代王。其後薄姬希見高祖。  高祖崩,諸御幸姬戚夫人之屬,呂太后怒,皆幽之,不得出宮。而薄姬以希見故,得出,從子之代,為代王太后。太后弟薄昭從如代。  二、 漢惠帝 張皇后:呂后長女(魯元公主)為宣平侯張敖妻,敖女為孝惠皇后。呂太后以重親故,欲其生子萬方,終無子。  Q&A:試論呂后的心理,及其「天命」。  三、 漢文帝 1. 代王王后:代王王后生四男。其先,代王未入立為帝而王后卒。及代王立為帝,而王后所生四男更病死。  2. 竇姬:呂太后時,竇姬以良家子入宮侍太后。太后出宮人以賜諸王,竇姬與在行中。竇姬家在清河,欲如趙近家,請其主遣宦者吏:「必置我籍趙之伍中。」宦者忘之,誤置其籍代伍中。籍奏,詔可,當行。竇姬涕泣,怨其宦者,不欲往,相彊,乃肯行。至代,代王獨幸竇姬,生女嫖,後生兩男。而孝文帝立數月,公卿請立太子,而竇姬長男最長,立為太子。立竇姬為皇后。竇皇后弟,字少君。少君年四五歲時,家貧,為人所略賣……。聞竇皇后新立,家在觀津,姓竇氏。少君去時雖小,識其縣名及姓,又嘗與其姊採桑墮,用為符信,上書自陳。竇皇后言之於文帝,召見,問之,具言其故,果是。又復問他何以為驗?對曰:「姊去我西時,與我決於傳舍中,丐沐沐我,請食飯我,乃去。」於是竇后持之而泣,泣涕交橫下。……竇太后好黃帝、老子言,帝及太子諸竇不得不讀黃帝、老子,尊其術。竇太...

「心儀文華」專欄 -《「校園割頸案只是冰山一角」》

新北國中生割頸案震驚社會,昨一審宣判。這個案件不但暴露 司法 體系的結構性問題,也凸顯教育體系的結構性問題,必須全盤考量、及時處理。 二○一九年修訂的《少年事件處理法》旨在符合《聯合國兒童權利公約》,卻鬆散了司法原本嚴密把關的系統,導致實際執行層面漏洞百出。少年犯罪後,既以行政輔導取代司法執法,又以個資理由保密犯罪事實,讓教育體系無法進行有效的預防和輔導,讓 校園 成為犯罪組織的溫床,更讓循規蹈矩的孩子成為待獵的羔羊; 幫派 反而鑽法律的空子,趁機大肆吸納犯罪僅遭輕罰的青少年為成員,降低了犯罪年齡層。立法司法體系必須亡羊補牢,立刻翻修少年事件處理法。 但司法其實已是社會安全最後一道防線,教育才是社會安全的基石。教育系統若不能幡然改過,則司法系統再怎麼手忙腳亂,也接不住隨著錯誤教育政策日益增加的犯罪人口。 卅年前教育系統首先提出「鬆綁」,從法令、師資、課程、教學、教科書…都要「鬆綁」。但經過多年運作後,教育鬆綁出現「鐘擺效應」,教育體制從以往的高度管制,走向幾乎難以控管、近乎放任的另一極端。公立學校校長有責無權,事事需要協調,妥協取代發展;教師管教權被剝奪,只能調整心態以「客」為尊,自嘲奴婢。失去了老師的保護後,校園中強者橫行而淪為叢林,毒品與幫派大舉滲入,公立學校逐步向美國看齊。憂心的家長紛紛把孩子送進私校,然僧多粥少,不但需要財力,家長還得各顯神通。教育兩極化確立,階級固化也逐步成形。 除了校安,課程與教材的異化更是潛伏的暗流。教改前,公民教育強調「德育」,禮義廉恥是共同校訓。現在則將公民教育視為「智育」的一環,以法律、經濟為主軸,教學生如何維護個人權益,卻沒有提醒他們相對的責任。於是學生勇於爭取權利,無愧地推諉責任,又失去自省的能力,「無恥課綱」培育出缺乏恥感的一代。 少子化已是國安危機,偏頗的課程及校園叢林培養出來的,又是缺乏知識能力和教養的新世代。他們對自己沒有信心,對社會環境沒有安全感,更不知道如何應對未來的變局,於是不婚、不生、不養成為最好的選擇。可以預言,這些結構性問題不解決,再多催生政策也改變不了台灣人口倒金字塔的趨勢。 (作者段心儀為中華語文教育促進協會秘書長) 返回首頁  

譬如一只界外球

從有記憶以來,我的生活就少不了棒球的存在,到球場去看比賽更是我最大的享受。蜷坐在觀眾席的一角遙望場內的比賽,我總覺得自己彷彿被凍結在世界的邊界,唯一可用以感知外界和自我的,便是不時從右外野方向襲來的微涼陣風,還有場中白球令人屏氣凝神的驛動。非夏季的球場氣氳總夾帶著無數紅土微粒,倏地刷過臉上,留下的是一股略為陰寒的涼意,還有似乎跟涼爽背馳的,火辣辣的刮磨感。外野方向吹來的風還常夾一些生草味,彷彿摻了幾撮被釘鞋給踩碎的夏天。那醉人的風總令人昏眩得遺忘了球場的季節遞嬗,以為世界上只有夏天。 比賽進行時,我們大都陶醉於比賽的脈動,想像自己加油的音浪能助打擊者把球擊得遠一些,在劃過一道完美的拋物線後落入全壘打牆後方的空地,彷彿一枚火種般,在我們的記憶中激起絢爛的煙火。 每一位站上打擊區的打者幾乎都想擊出那樣的全壘打,成為反敗為勝的功臣,或做為守成勝利的一朵錦花。棒球比賽瞬息萬變,但比數卻時常僵持良久毫無突破。改變比數的排列,無異是拯救全場的英雄。 然而,驚天破石的全壘打是罕見的。 當打擊者炯炯地盯視來球,費盡全身扭力將小白球揮擊出去的瞬間,那球卻往往以一個刁鑽的角度竄進捕手手套。即使順利隨球棒軌跡飛出,它也常軟綿綿地落在界外,成了一顆對於進攻毫無用武之地的界外球。 「又是一顆界外球,球數不變,仍然是兩好三壞。」轉播台傳出球賽實況,最惱人的時刻往往莫過於此——打者和投手纏鬥不休,已經擊出了數十顆界外球,但球數卻彷彿時間凝結般定格不前,維持一個尷尬的數字。 我討厭界外球,覺得那對於比賽的進度毫無助益,只是平白浪費大家的時間,更拖累比賽本來俐落的節奏。 三振、全壘打、界外球,小白球一顆顆流星雨般地劃過眼前。棒球場的歲月並無季節遞嬗之感,卻也隨著球的軌跡倏地飛逝。打者擊出,我的眼光追隨著球的飛行,從遙遠內野衝到外野邊際的全壘打牆,望著它最後虛委無力地墮入外野手伺候已久的手套,一回神便是五年過去。此刻只見我穿著高中制服,一面拉扯著過短的短裙,一面惋惜這一球的失利。 甫上高中,我就隨著班級到南投山上的曲冰部落進行服務學習,和當地孩子共度七天時光。帶著滿車的行李和一腔熱血上山,我們將難免的忐忑藏在行囊最底部,冀望發揮自己最大的力量協助他人,以滿懷理想改變這不合理的世間。時值春來乍到之際,山間桃豔的垂櫻已逐漸沿途開放,將一條逐漸蜿蜒的山徑點綴得繁花如星。然而,急切的我們卻匆匆行過,宛如一...