教育部在今年3月6日正式啟動人權及轉型正義教育專區的「補課了沒」網頁,每周一堂課,以影音形式介紹台灣重要的歷史事件或人物。首堂課「二二八事件」由二二八事件紀念基金會執行長藍士博主講,第二堂課「正義與勇氣」介紹湯德章律師。教育部強調,此目的是透過對歷史的理解,學習包容與珍惜。但兩部影片看下來,單一敘事的引導方向是刻意撕裂歷史傷口的癒合。 教育部既然用108課綱的人權議題包裹轉型正義,在教育部全球資訊網進行「補課」,就得面對總綱理念的檢視。總綱強調多元,議題探究課程必須廣泛收集不同來源的史料,再進行「批判性思考」,絕不容許單一視角獨霸詮釋權,因此教育部違規了! 二二八事件各界觀點南轅北轍,藍執行長的觀點代表官方論述,但這類觀點已充斥於教材。議題探究的精神則是:這類觀點只是討論的起點而非終點,官方強調的「國家體制暴力」與「菁英受難」,與民間強調「鎮壓前的社會動亂」與「外省平民受害」,兩者存在明顯的視角差異,必須由不同史觀的學者交叉對話。 因此,補課專區不可只有單一觀點的敘事影片,而應定位為官方檔案、受難者口述、研究者論點等並陳的資料庫。附上撰寫背景,讓學生理解「誰在說」、「為什麼這樣說」。同時,引導學生區分何為「事實」(那一天發生了什麼事),何為「詮釋」(動亂還是暴力),再提供不同論點的文本,讓學生搜尋雙方提供的證據,找出有意省略的部分。最後,讓學生自己下結論,這才是議題探究的精神。 此議題還可以進一步思考:真要落實人權與正義,難道不該擴大「受難者定義」?目前依據《二二八事件處理及賠償條例》,「死亡+失蹤」得到補償的868件案件,都是因軍隊、警察鎮壓而受害的「國家權利不法侵害者」。但是,二二八事件初期,許多外省平民被暴徒毆打或致死者,卻被列為「暴亂衝突受害者」,因為不是「國家暴力受害者」,得不到任何賠償與追思。「選擇性的正義是正義嗎?」這又是個探究議題。 此議題還可以進行反思:受害的外省平民被法律定位為「暴亂衝突受害者」,不就是認證二二八是一場「暴動」?國民政府應該放任動亂擴大?軍隊不該介入處理?倘若如此,動亂的台灣加上潛伏的台共,裡應外合下,1949年台灣豈不就被統一了? 教育部不是政治部,請端正態度!不可製造虛假的歷史記憶,假補課之名,行洗腦之實。 (作者段心儀為中華語文教育促進協會秘書長) 返回首頁
放眼歷史長河,政權存亡從來無關乎城牆厚薄,而繫於人心向背。但輕重倒置的惛悖決斷,總在末世倉惶不絕於史冊,讓後人扼腕。 近日,賴政府提出高達1.25兆元的對美軍購案,意欲建構「台灣之盾」;與此同時,賴政府卻拒不執行立法院三讀通過的《軍人待遇條例》,還提出釋憲。台灣的政治選擇竟與近日上映的歷史劇《太平年》如此相似,難道結局也將「故國不堪回首」? 劇中,南唐李煜遣使請求宋主減少歲貢銀帛,趙匡胤准許並叮囑:「汝主以民膏血為貢,求延旦夕,何如存恤元元(愛惜百姓),莫以此資吾敵也。」但李煜轉頭就把錢拿去擴建水師,更諷刺的是,因造船耗時太久,李煜向吳越國買船,吳越國卻將舊船高價賣給南唐,結果金陵圍城百姓遭難。 今日,賴政府提出的1.25兆軍購案,哪一塊錢不是民脂民膏?美方賣給台灣的武器,則從來與「最新款」「最先進」沾不上邊,更關鍵的是,截至2026年初,美國對台軍售積壓的武器總額已達200億美元以上。請問,這標的不明的1.25兆軍購,哪一年才能交付?一旦武器延遲多年,即使交付,時移勢易,還能因應未來需求嗎?台灣羅掘俱窮,結果買到虛無。 但是,賴政府真的在意國防嗎?再精良的武器都需要訓練有素的專業官兵來操作,這是常識。立法院預算中心評估報告已指出,國軍志願役的人力編現比(實際人數與編制人數的比例)僅餘75.58%,許多部隊長期處於「缺編」狀態,第一線戰鬥部隊的窘境更令人憂心。因此,立法院於2025年6月10日三讀通過修正《軍人待遇條例》部分條文,明確提高軍人薪資待遇,志願役人員不分官階,每月加給3萬元,二等兵起薪將達5.7萬元,預計自2026年元旦實施。但法案卻被賴政府擋了下來,迄今國軍沒拿到他們應得的薪俸。 賴政府如此重武器輕人員,代表什麼?難道是潛意識對軍人的輕蔑與不信任,無視其以血肉捍衛台灣之重?倘若如此,陪同賴總統出席「支持國防採購特別條例」記者會的國防部長、參謀總長、三軍司令,面對子弟兵的被虧欠,竟也如此無感嗎?那就難怪今年台北保安宮抽中這張國運籤:「夜行燈火中途滅,寂寂人間暗自傷,敲門入室換他醒,起來無火也難當。」當基層士兵寂寂人間暗自傷時,編制將永遠補不足,武器只能是擺設。 但暗自傷的何止軍人,今日台灣教師不足,醫護不足……不都是國家剝削基層導致低薪的反撲?白沙屯媽祖也發話:「天不絕人人絕天」。倘若再無視人民辛苦,瘋狂追求無效軍購,崩潰就從台灣內部開始。 (作者段...