辦公室桌上放著各式卡片：「老師 您辛苦了」、「教師節快樂」…，精心設計，卻入目刺眼。辛苦是真的，但沒有快樂。  這幾年，老師不知招誰惹誰了，從教學線上到退休教師，全都惶恐不安。退休教師憂慮退休金年年調降，物價年年調升，算一算老年生活堪慮。想自謀生路兼個差多攢些錢貼補，居然要回繳退休金！法令說變就變，老師是被人玩的？  眼看退休慘狀，在職老師戰戰兢兢捧著飯碗，飯碗卻越來越難捧。  少子化讓私校面臨存亡關頭，於是重手砍向老師。不能接受就請便。公校也在減班，超額教師就介聘到他校。每個人算算在校年資，就知道會輪到誰「走路」。等到了新學校，年資從頭算起，又成了目標人選。  有人說，菁英高中的教師是天之驕子，得天下英才而育之，又不必擔心減班的問題。豈知108課綱他們是重災區。這幾年不停被要求研習：「素養教學與命題」、「跨領域整合」、「課程地圖」、「探究實作」等，請假去研習還得補課，最麻煩的還是「學習歷程檔案」。  社區高中老師面對完全茫然的家長，要努力宣導，請家長注意。免得3年後申請大學時，提不出「學習歷程檔案」。但當家長問：「老師，我小孩適合讀哪學校哪科系？該準備什麼檔案？」老師看著眼前還不熟悉的學生，怎麼也模擬不出3年後他的狀況，再對照1930校系各種不同的要求，語塞。  菁英高中家長更難招架：「老師，你不認為學習歷程妨害基本人權嗎？誰給教育部權力，把學生所有的歷程建檔、歸檔、還上傳到雲端資料庫？監護人、家長有同意嗎？未來會銷毀？還是另有用途？如果資料外洩、被駭呢？學習歷程有學生的獎懲紀錄嗎？有出勤紀錄嗎？這不是從小建立每個公民的AB檔嗎？未來不是誰掌握政府，誰就掌握這些資料嗎？」聽到這種質疑，哪一位教師心裡不會毛毛的？  這是高中史上最大的建檔工程，包括：自傳、學習計畫、出缺勤紀錄、個人課程諮詢紀錄、團體課程諮詢紀錄、修課成績、課程學習成果、多元表現等都得存檔。又因為校務行政與學習歷程檔案系統是分開的，建檔都得做兩次工。無論是學校行政或教師，過去都沒有處理「學習歷程檔案」的經驗，未來卻得承擔所有的責任。如果哪一個環節發生問題，首當其衝的一定是第一線的教師。  更不堪的是，學習成果的製造與收集，繁瑣之至。對忙於生計的普羅家長而言，是不可承擔之重；但對尖端家長而言，卻是錢砸下去，資料就有了！孔子「有教無類」的理

嬌羞的朝陽一早便躲入了雲兒的背後，令這天早晨的灰濛又增添了幾許涼意。幸好雨娘娘未落淚，否則今天的旅程可能隨她的淚珠成了泡影。  搭上開往東部的列車，期待的心情尚未起舞，滿懷思緒卻先沉澱。此行的目的：淨灘，也就是將那些不屬於大自然的人工物帶離美麗沙灘的裙帶。猶記得曾經從楊牧老師的《山風海雨》中咀嚼到那樣靜謐的夜、樸實的夏，今日是否也能體會到那般暢空的良景呢？我不知道。但那婆娑的太平洋或許會張開雙臂熱情地迎接我吧！  果不其然，車窗映得一幕幕風情漸漸明朗了起來，晨曦自雲間灑下，直落入遠方的水田，彷彿賜予稻穗生命似的。俄頃，窗外的畫面靜止了，取而代之的是遠方湛藍的小鎮。  東海岸線少數的柔軟沙灘，待我踏上微冷的細沙，海風還有些冷冽地迎面撲來。我眨眨眼，按照環保志工的職務，配上一隻夾子，拎起一包袋子，出乎意料的，竟不小心帶上想像力，無意地開啟了一段故事之旅。  對我而言，做環保是快樂的。  一瓶空的塑膠瓶會有怎樣的故事。兩瓶鐵罐又藏著怎樣的風景。而一塊巨大的漂流木是哪座山上的神靈？  當我撿起一團紙揉，我想它可能是駕風遠航的，是從台北城的熱鬧街頭，或無際太平洋未知的彼端。當我跨過偌大的漂流木，我懷念它在山林的日子。是人類如何的濫伐將它驅了下來，我們是否曾在悠悠的山行中有過一面之緣？  我撿起一罐空的寶特瓶，特別的，一條小魚在其中永遠的睡著。只是從牠的小眼睛中，我看不見安詳，在深邃的黑眸裡隱含的似乎只有絕望。  我想，牠一定十分納悶。  牠可能正在尋找龍宮的過程中莫名地失足掉入了陷阱。  牠或許在大魚的追趕下意外地踏入。  又譬如牠什麼都沒做，就這樣在滋育牠的大海中丟失牠的一生。  牠此刻正憤懣的控訴著吧？控訴我們這些殘暴無知的人類毫無目的地將牠的一生奪走。  口口聲聲說環保，環境保育我真的有做到嗎？透過牠絕望的瞪視，我不禁懷疑  日晷過中，在眾人休息的時分，我獨自抱膝坐在海岸一隅的石塊上，聆聽海鳥謳歌私語，想像自己倘佯在碧海蒼穹的懷抱中，我沉思著。若是無人願意來撿拾這些煞風景的漂流廢棄物，十年後的海灘會是如何呢？會如同小時候家鄉附近的垃圾山一樣嗎？醜陋的塑膠袋堆砌成臭氣薰天的山丘，那是人類社會偉大進步下的雕塑。  忽兒，一個大浪拍上岸沿，幾許碎沫將陽光閃

第一屆余光中高中散文獎是由台灣省文化基金會催生的。  陳芳明教授曾如此介紹余先生：「從黑髮到霜髮，從向陽到向晚，從二十歲到八十歲，一甲子風雨，他的文筆未嘗須臾停頓。鎔鑄文字於股掌之間，鍛造生命於日精月華，他對詩神的緊跟不捨，也許沒有一位前輩、同輩、後輩足堪比擬。」，這一段話已經為台灣省文化基金會設置散文獎，提供了充份的理由；但理由不止於此。 余先生的作品真誠的呈現了台灣近六十年甚至明鄭三百年來，臺灣移民社會的心情寫照。它有去國懷鄉的抑鬱，也有落地生根的喜悅；它有歷史文化的思慕，也有鄉土人情的眷戀；「鄉愁四韻」勾起了少小離家老大不能回的傷痛，「車過枋寮」又讓寶島的富饒豐美了劫後的人生；「敲打樂」雖然肯定中國是我、我是中國，但「高樓對海」的余光中，春天依然是從高雄出發！透過他的生命歷程，讓大家更清晰看見台灣的美好、社會的融合，讓大家攜手同心共同追尋更開闊的未來，這是基金會設置散文獎更深刻的理由。 同時，散文獎徵文的對象設定為高中生，就是精準地掌握住生命中最生機勃發的這一刻，借賢人之光耀，激發學子聞一言以自壯的襟懷：從親睹風采中得到學習的典範；從親筆批閱中領悟行文的技巧；讓文學的種子處處萌芽；讓薪火得到傳承。這是基金會設置高中散文獎最重要的理由。 感謝台灣省文化基金會的信任與支持，第二屆余光中高中散文獎交由中華語文教育促進協會主辦。本屆徵文主題是「我與環保」，台灣北、中、南、東，甚至離島同學都熱烈參與，來稿共三百餘件。初、複審由羅位育、朱賜麟、張輝誠三位老師擔任，並由余光中、張曉風、陳芳明三位教授決審，所有得獎作品集結成冊，與大家分享。 最後還要深深的感謝台積電文教基金會、公益信託星雲大師教育基金的贊助，嘉義市政府、台北市教育局、國文學科中心、台北市立中山女高的協助，讓活動順利完成。謝謝同學的投稿、老師的指導，以及所有直接、間接支持散文獎的朋友，沒有你們，散文獎絕對無法圓滿成功。 中華語文教育促進協會秘長 段心儀 二○一一年五月 返回首頁

教育部真敢！到今天「十二年國教課綱」都沒真正完成，國教院網站只稱「在彙整且持續更新中」，108課綱已上路。號稱民主，卻能為了政黨利益，玩教育玩到如此荒腔走板，令人無言。  普通中小學領綱107年11月才完全通過，半年內就得編出教材，通過三審。如此壓縮原本2～4年的正常編審期程，教材草率不周延，新舊課綱銜接不上，早在意料之中。  高一新生暑假得補課，開學後得聽老師抱怨：「這部分課綱刪掉了，但不講，寫題目又卡卡的，要補充又沒時間！」、「英文單字從7000減到4500，好文章都選不進來。」、「以後全世界都要讀中國史，只有台灣在讀東亞史…」、「國文一味強調素養、閱讀，行嗎？文學史、文化都沒了，對嗎？」講台下學生心茫然，知識被課綱砍得七零八落，教材問題大，大學入學強調的學習歷程檔案問題更大。  招聯會近日公布「大學參採高中學習歷程項目草案」，1930個系，8成3採「校定必修與多元選修課程對應學群」。問題來了，有高中開得出37門選修課，有高中只開得出7門選修課，怎麼拿得出能對應申請科系的選修學分？開課多的學校家長也發現：「想選的課選不上呀，都落到10幾志願外…」  教育部說，選不到課，利用網路自主學習也行，所有科系都看「自主學習計畫」。家長發現，大多學生的網路課程是無聲跑完，成了許多學生玩GAME的時間。坊間開始注目這巨大商機，是否得花錢買「自主學習計畫」？  無盡的焦慮壓在家長心頭，也呈現在一份民調上。對課綱有信心的只有15.4%，沒信心的43.0%。但民調同時呈現世代差異：最有信心的是20～29歲，占比29.3%。其次是30～39歲，占比18.1%。40歲以上有信心的陡降到10%左右。  其實，這個調查同時說明了一個趨勢：95課綱以來，國文減古文、文化教材，歷史採同心圓史觀，公民不談倫理道德等，已經成功影響了年輕人價值觀，且對執政黨有利。近年許多熱門議題，如同婚、香港反送中等都佐證這趨勢。108課綱的設計，往這方向又跨一大步。所以教育部不顧一切質疑，寧願砸下450億重金，也不肯稍緩兩年，讓各項準備更周全些。因為，青年前途哪有政黨利益重要！  作者段心儀為中華語文教育促進協會秘書長  返回首頁