跳到主要內容

《紅樓夢》人物 - 薛寶釵論

判詞:可歎停機德,堪憐詠絮才。玉帶林中掛,金簪雪裡埋。 

畫:一堆雪,雪下一股金簪 

曲文:終身誤 

都道是金玉良姻,俺只念木石前盟。空對著,山中高士晶瑩雪;終不忘,世外仙姝寂寞林。嘆人間,美中不足今方信。縱然是齊眉舉案,到底意難平。
  
一、成長背景與人格特質 

(一)皇商的家世環境 

「豐年好大雪,珍珠如土金如鐵」--紫薇舍人薛公之後,現領內府帑銀行 商,共八房分(第四回) 

寶釵道:「我到瀟湘館去。你且回去把那當票子叫丫頭送來,我那裡悄悄的取出來,晚上再悄悄的送給你去,早晚好穿;不然,風閃著還了得!--但不知當在那裡了?」岫煙道:「叫做什麼『恆舒典』,是鼓樓西大街的。」寶釵笑道:「這鬧在一家去了!夥計們倘或知道了,好說人沒過來,衣裳先來了。」岫煙聽說,便知是他家的本錢,也不答言,紅了臉,一笑走開。(第五十七回) 

(二)成長過程與轉變 

(寶釵)道:「你當我是誰?我也是個淘氣的。從小兒七八歲上;也夠個人纏的。我們家也算是個讀書人家,祖父手裡,也極愛藏書。先時人口多,姐妹弟兄也在一處,都怕看正經書。弟兄們也有愛詩的,也有愛詞的,諸如這些西廂、琵琶以及元人百種,無所不有。他們背著我們偷看,我們也背著他們偷看。後來大人知道了,打的打,罵的罵,燒的燒,丟開了。所以咱們女孩兒家不認字的倒好。(第四十二回) 

(三)家風 

寶玉……到了裡間門前,只見弔著半舊的紅綢軟簾。寶玉掀簾一步進去,先就看見寶釵坐在炕上作針線。頭上挽著黑漆油光的䰖兒,蜜合色的棉襖,玫瑰紫二色金銀線的坎肩兒,蔥黃綾子棉裙,一色兒半新不舊的,看去不見奢華……(第八回) 

進了蘅蕪院,只覺異香撲鼻。那些奇草仙藤,愈冷愈蒼翠,都結了實,似珊瑚豆子一般,纍垂可愛。及進了房屋,雪洞一般,一色的玩器全無。案上止有一個土定瓶,瓶中供著數枝菊,並兩部書、茶奩、茶杯而已;床上只弔著青紗帳幔,衾褥也十分樸素。(第四十回) 

瞧他寫寶釵,真是又曾經嚴父慈母之明訓,又是世府千金,自己又天性從禮合節,前三人(寶玉、黛玉、湘雲)之長並歸於一身。(第二十二回脂批) 

二、性格成因與生命哲學 

(一)健全的社會意識 

1、父愛:當日有他父親在日,酷愛此女,令其讀書識字,較之乃兄竟高過十倍。(第四回) 

2、母愛:(寶釵)至母親房中商議打點些針線來,……每夜燈下女工必至三更方寢(第四十五回) 

3、手足之愛:別人慌張自不必講,獨有薛蟠更比別人忙到十分去;又恐薛姨媽被人擠倒;又恐薛寶釵被人瞧見……因此忙得不堪。(第二十五回) 

有在虎丘山上作的薛蟠的小像,泥捏成的與薛蟠毫無相差,寶釵見了,別的都不理論,倒是薛蟠的小像,拿了細細看了一看,又看看他哥哥,不禁笑起來了。(第六十七回) 

(二)世俗人文主義者 

1、對湘雲:寶釵聽見這話,便兩邊回頭,看無人來往,笑道:「你這麼個明白人,怎麼一時半刻的就不會體諒人?我近來看著雲姑娘的神情兒,風裡言,風裡語的,聽起來,在家裡一點兒做不得主。他們家嫌費用大,竟不用那些針線上的人,差不多兒的東西都是他們娘兒們動手。為什麼這幾次他來了,他和我說話兒,見沒人在跟前,他就說家裡累的慌?我再問他兩句家常過日子的話,他就連眼圈兒都紅了,嘴裡含含糊糊,待說不說的。看他的形景兒,自然從小兒沒了父母是苦的。我看見他也不覺的傷起心來!」……上次他告訴我說,在家裡做活做到三更天。要是替別人做一點半點兒,那些奶奶太太們還不受用呢。」(第三十二回) 

2、對黛玉:(黛玉道)細細算來,我母親去世的早,又無姐妹兄弟,我長了今年十五歲,竟沒一個人像你前日的話教導我。怪不得雲丫頭說你好。我往日見他讚你,我還不受用;昨兒我親自經過,纔知道了。(第四十五回) 

3、對香菱:寶釵笑道:「我知道你心裡羨慕這園子,不是一日兩日的了,只是沒有個空兒。每日來一趟,慌慌張張的,也沒趣兒,所以趁著機會,越發住上一年,我也多個做伴的,你也遂了你的心。」(第四十八回) 

4、對邢岫煙:寶釵自那日見他起,想他家業貧寒;二則別人的父母都是年高有德之人,獨他的父母偏是酒糟透了的人,於女兒分上平常;邢夫人也不過是臉面之情,亦非真心疼愛;且岫煙為人雅重,--迎春是個老實人,連他自己尚未照管齊全,如何能管到他身上--凡閨閣中家常一應需用之物,或有虧乏,無人照管,他又不向人張口:寶釵倒暗中每相體貼接濟,也不敢叫邢夫人知道,也恐怕是多心閒話之故。 

(三)「雪」的意象 

1、雪膚花貌--「雪白一段酥臂」、「雪堆出來的」、「氣暖了吹化了姓薛的」 

2、「薛」的諧音--「豐年好大雪」、「下面一堆雪,雪中一股金簪」、「金簪雪裡埋」 

3、「世外高士」的象徵--「山中高士晶瑩雪」、「冰雪招來露砌魂。」 

4、「悲劇命運」的暗示--「雪所代表的是純潔、冰冷,一旦春暖花開即溶化無蹤,這暗示寶釵乃『薄命司』中人物,雖然嫁得寶玉,可是寶玉有了『嬌妻美婢』卻仍然『懸崖撒手』出家,到頭來還是一場空」--宋淇說 

三、爭議事件的釐清 

(一)嫁禍論 

如今便趕著躲了,料也躲不及,少不得要使個『金蟬脫殼』的法子。」猶未想完,只聽咯吱一聲,寶釵便故意放重了腳步,笑著叫道:「顰兒!我看你往那裡藏!」一面說,一面故意往前趕。那亭內的小紅、墜兒剛一推窗,只聽寶釵如此說著,往前趕,兩個人都唬怔了。寶釵反向他二人笑道:「你們把林姑娘藏在那裡了?」墜兒道:「何曾見林姑娘了?」(27) 

閨中幼女機變如此之便,如此之急…。像極、好極、妙極,焉得不拍案叫絕。……池邊戲蝶,偶而適興;亭外金蟬,急智脫殼,明寫寶釵非拘拘然一迂女夫子。(脂硯齋批語) 

「批語盛讚寶釵機變貞潔,但此處他實在有嫁禍黛玉的嫌疑,為黛玉結怨。」(張愛玲) 

(二)金釧兒之死 

王夫人道:「原是前日他把我一件東西弄壞了,我一時生氣,打了他兩下子,攆了下去。我只說氣他幾天,還叫他上來,誰知他這麼氣性大,就投井死了。豈不是我的罪過!」寶釵笑道:「姨娘是慈善人,固然是這麼想。據我看來,他並不是賭氣投井,多半他下去住著,或是在井旁邊兒玩,失了腳掉下去的。他在上頭拘束慣了,這一出去,自然要到各處去玩玩逛逛兒,豈有這樣大氣的理?縱然有這樣大氣,也不過是個糊塗人,也不為可惜。」(第三十二回) 

(三)尤三姊、柳湘蓮事件 

寶釵聽了,並不在意,便說道:「俗語說的好:『天有不測風雲,人有旦夕禍福。』這也是他們前生命定。前兒媽媽為他救了哥哥,商量著替他料理,如今已經死的死了,走的走了,依我說,也只好由他罷了。媽媽也不必為他們傷感了。(第六十七回) 

四、相關詩詞的意義 

(一)「任是無情也動人」釋義 

第六十三回「壽怡紅群芳開夜宴」大觀園中諸姊妹團團圍坐,為寶玉過生日,作者藉在這喜氣洋洋的夜宴上行花名簽酒令的方法,刻畫了簽主的性格,以其所得簽詩預示了他們的命運。寶釵抽的花名簽上畫著一枝牡丹,題著「豔冠群芳」四字,下面鐫著一句唐詩:「任是無情也動人」。 

(二)〈臨江仙‧詠柳絮〉釋義 

白玉堂前春解舞,東風捲得均勻。蜂圍蝶陣亂紛紛,幾曾隨逝水?豈必委芳塵?萬縷千絲終不改,任他隨聚隨分。韶華休笑本無根:好風憑借力,送我上青雲。(第七十回) 

五、真正的佳人 

「寶釵確是有才有德」(王希廉)、「其寫寶釵也幾為完人」(蔡元培) 

知命知身,識理識性,博學不雜,庶可稱為佳人。(第八回脂批) 

作者:郭碧雲 

文獻依據: 

講義撰寫主要依據台大歐麗娟教授之《紅樓大觀‧正金釵卷》、《紅樓一夢》 評析;參考白先勇《細說紅樓夢》、閆紅《誤讀紅樓》,還有劉心武、周汝昌等紅學家說法,網路文章,再加上自己小小的閱讀心得。 


這個網誌中的熱門文章

「中華語文教育促進協會」第八屆會員大會決議 公告

「中華語文教育促進協會」第八屆會員大會公告  (中華民國一0九年十月二十日,星期二,會員大會決議)  理監事暨協會行政組員名單: 附記: 返回首頁  

「心儀文華」專欄 -《「暫停108課綱」》

教育部快馬加鞭趕進度,堅稱108課綱要如期上路。但眼見教育路上坑坑洞洞,108課綱列車若輾過,將有無數白老鼠屍橫遍野。 出版社:「時間太趕啦!過去課綱公布兩年後,教材才上路使用,出版社有充分時間編寫、送審、修訂。現在已經108年1月,課綱還沒完成,就要我們先生教材,像話嗎?而且5月各校就要選書,第一冊還在送審、退件,這種教科書談得上品質嗎?過去統編本時代,教科書得先試用一年才正式上路。現在少了這道程序,又不給足時間,想編出夠水準的教科書,難!」 高中教師:「素質、跨領域、議題、課程地圖,這些名詞我都懂。但如何用考卷評量『素質』?學科各有專業門檻,沒有『跨領域』師資,如何『跨領域』命題?教學時,學科專業重要、還是性平、人權等『議題』重要?沒有教材如何設計『課程地圖』?」但是必修時數減少,各科如何搶選修時數?於是,選修要具備「素質」「跨領域」「議題」特色便成為顯學。學校也必須拿出獨具特色的「課程地圖」,才能應付上級壓力,即使知道這種選修課噱頭十足,難以落實,也不能不硬著頭皮上陣。 家長:「教育部專門無事生非嗎?108課綱上路後,除了學測、指考外,入學方式還有個占比50%的「學習歷程」,這是什麼東西?是指高中階段各科小考、段考的全部成績?還是學生各科的報告、論文、作品?」如果是前者,高中3年步步危機;如果是後者,如何保證公平性?況且,「學習歷程」實施後,學生從進入高中第一天起,資料都會進入教育部的數據庫中,毫無隱私可言。難怪,某次教育座談會中,600位家長中,90%希望回歸聯考制。也難怪,九合一大選時,支持教改,主張「減輕壓力,快樂學習」的民進黨六都市長候選人幾乎全數敗選,其來有自。 教改23年以來,「高中國中化,國中小學化,小學無下限」,學生競爭力下降是顯而易見的事實。108課綱無力扭轉,只是變本加厲。過去每一個高中生,3年國文能讀60篇文言文、外加詩詞歌賦、四書精華。108課綱後文言文剩15篇。過去每一個高中生,英文必須熟練使用7000單字。108課綱後只剩4500字,連帶許多好文章都無法選進課本。中英語文能力同步下降,文本對照文本,台灣高中生教材只能對應大陸初中生教材。基本學力下降,拜教改所賜,哪些提升了呢? 翻轉吧,教改!先暫停108課綱,正視課綱、入學方式、課審委員遴聘方式等大小坑洞,謀求修補,競爭力列車才能馳騁於康莊大道。 專欄作者:段心儀,中華語文教育促...

「心儀文華」專欄 -《人本的「人」必須包括老師》

台中市某國中於8月5日發生嚴重校園暴力事件。一名具有情緒障礙身分的國一學生,在課堂上只因教師勸阻其任意走動,竟持折斷的掃把柄攻擊教師。教師為保護現場其他學生未避開,結果遭到重創,導致顏面骨折、右眼有失明之虞。 人本教育基金會台中辦公室主任在公視訪問時卻說:必須了解學生面對衝突事件時的壓力點與情緒反應,並透過適當策略安撫、緩和情緒或調整環境。這段無視血淋淋的教育現場,只堅守本位主義的發言,再次佐證「人本的『人』從來不包括老師」! 人本教育基金會1989年正式成立,37年來在教改戰場上無役不與,今日校園凋零如斯,他們是重要殺手。人本推動「愛他,就不要傷害他」運動,促成《教育基本法》禁止校園體罰,但體罰定義包山包海,教師因缺乏合法管教手段只能放手,校園亂象紛呈。 人本反對國中能力分班,認為違反有教無類的精神,卻無視不分班無法因材施教,於是國中程度低落,私校因此興起,獨領風騷。人本長年站在體制外監督校園,透過記者會公審學校,卻苦於無法把手伸進教評會直接攪動風雲,最後校事會議出現,正是他們長年施壓改革的「成果」。但這個成果在缺乏細緻配套與分流機制的情況下落地,卻演變成了教師束手、行政癱瘓的校園風暴。 根據教育部官方通報統計,近年來教職員工的自殺自傷通報案例呈現驚人增長。許多第一線教育工作者在社群與自救會中發出絕望的控訴,直指校事會議的「有罪推定、行政霸凌與羞辱性調查」,已經成為壓垮教師心理健康的最後一根稻草。 當制度防弊走到極端,認真負責的教師以結束生命來自證清白時,這已經踐踏了人道與程序正義的底線。更何況當校園治理被叢林法則取代時,弱勢學生更成為最終受害者。校園的血跡斑斑,驗證37年前動人的口號只是絢麗的晚霞,教育界面對的是緊隨而來無垠的黑夜。 校事會議存廢猶在攻防,存,是教團防止「師師相護」的利刃;廢,是教師防止被「行政獵巫」的盾牌,而橫亙其間的其實是「信任瓦解」。 教師慘痛的經驗是:法條文字表面公正,執行必內有玄機。當年校事會議引入外聘人才,地方教育局為了自身安全,總傾向挑選法律背景、立場強硬、與民團關係親近的外部專家,教學現場的難處立刻被忽略,校園變成刑堂。如今教育部說組成獨立、專業且常設的第三方機構來調查,以教育部慣性,人選呼之欲出,是不是另一個東廠,心照不宣。 人本基金會的理念是:人要透過自己的抉擇,走自己的路,開創自己的生命,完成自己的理想,活出自己。如果,人本...

<「國小品格教育讀本」>

  教育讀本 : 「 國小品格 小 學堂 」 一年級( 上 ) 「 國小品格 小 學堂 」 一年級( 下 ) 「 國小品格 小 學堂 」 二 年級( 上 ) 「 國小品格 小 學堂 」 二 年級( 下 ) 「 國小品格 小 學堂 」 四 年級 「 國小品格 小 學堂 」 六 年級

姐妹

誰能預料不久前總是瑟縮在自己身後,一見陌生人便支支吾吾的小女孩,如今已成在籃球場上與同學揮汗奔馳的陽光少女?誰能想像如今在舞台上輪轉十指與旋律共舞的精湛演奏者,曾經打死不肯練琴而是想在道場上踢腿弄拳! 我總弄不清她的真面目:她有時能夠大咧咧的在眾人之中嬉笑怒罵,卻在長輩前安靜的如同一隻受驚的小老鼠;她厭惡別人的骯髒,卻允許自己在床頭床尾扔下包滿鼻涕的衛生紙,她明明會演奏巴哈、蕭邦的高難度鋼琴奏鳴曲,卻寧願拿出五月天、林俊傑的流行樂譜,自彈自唱陶醉不已。雖然她如同春天的天氣,令人抓摸不定,但我卻真愛她。儘管我總是最常惹她生氣的人。 我不懂為什麼她總是嚮往時尚雜誌中最流行的大波浪棕髮,而遺忘自己有一頭人人欽羨的烏亮直髮?我不懂為什麼衣櫃裡的衣服早已變得數不清、鞋櫃裡的鞋子也滿得不像話,她仍毫不節制的購進一件又一件的衣物與鞋子?我不懂為什麼一個冰雪聰明、七竅玲瓏的可人兒,就是不願意分出一些看偶像劇與追明星的時間,將心思投入在課業上?我不懂,也不願懂。她為何總是不願聆聽我的建議? 常有人問我是不是很討厭她,要不然為什麼要一直挑她的毛病?我說我沒有,我好愛她在眾人中活躍如同一顆閃耀的星;好愛她在和我分享異聞趣事的發光眼神;好愛她愉悅時如音效的誇張笑聲;好愛她幫我伴奏合唱曲,那種眼神交流的默契,仿若李商隱商中描述的心有靈犀;還有她腦海冒中的一堆希奇古怪的念頭,再再都令我著迷不已。 我總以為像她這樣的陽光女孩是無憂無慮,了無掛礙的,直到我親耳親見她被厚厚外套掩去不少,卻仍清楚可聞的啜泣聲。 隔天,我想詢問她為何哭泣,但一見她面容平和的臉蛋,光彩亮麗的樣貌,我便退縮了。我開始仔細的觀察她。 我發現隱藏在考卷紅字下一點點黃皺的淚痕、我目睹她被一群同學冷嘲熱諷的現場、我看見古典樂譜中一道道鮮豔色筆寫成的嚴厲批評,我覺得自己似乎對她多一些了解,卻也什麼都不了解。 我以為自己能夠幫助她,將她從泥濘的現況拯救出來;我仗著自己成績比她好,便對她讀書狀況百般挑剔、甚至大加撻伐;我自命清高,不屑於她的八面玲瓏,就諷刺她、取笑她、嘲弄她,做盡一切會使她動怒的行為,卻未曾意識自己是多麼失敗的人,而她總是再三容忍、再三退讓,努力忽視我輕易脫口而出,之於她卻如利刃刺針的尖銳語句,可我卻自她因憤怒輕輕顫抖的身軀和無言的沉默得到暢快的滿足。 我是個失敗的姐姐,她是個好妹妹。我無法數算自己多少次基於種種不快...

「聰明的你心裡是否常有許多奇怪的想法呢?願這本書能為了開啟另一扇窗──致我最驕傲的學生。」 一個夜幕低垂的深夜,我自房裡出來,悄悄打開書房桌上的筆記型電腦,點開電子信箱,不出意外的裡頭躺了一封新信,標題是你一貫的筆調:莫忘初衷,那段時間正值我高中的低潮,課業與未來的生涯規劃不斷衝突,出房門前正好結束一輪數學考古題,然答案裡卻找不到現實與理想的公因數;二次函數的係數中仍算不出微笑的最完美弧度。我只能奮力掙脫泥沼,打開信箱抓住你遞給我的那根浮木。 小學三年級的開學第一天,你在講台上反覆強調對你的稱呼不必使用敬語,對於剛從國語課本學到「您」、「敬上」卻還不會運用的我們來說著實鬆了一口氣。我的叛逆期似乎來得特別早,對於所有僵化的制式流程總感到不屑一顧。那時許多小學都會要求學生在看完一本書後,填寫學習單以達到檢核的目的,當初許是仗著自己對作文的自信和老師的肯定,又十分厭惡必須畫出一本書裡最印象深刻的場景,不論你向班上催了多少次,甚至祭出未完成期末就不能參加同樂會的懲罰,我始終無動於衷。然於到了同樂會當天,你只是默默的走過來朗聲對全班道:「你們誰作文寫得比他好,我就叫他交閱讀心得。」直到後來我終於明白自己當年的叛逆會陷他於多大不義,也使我在小學的最後兩年不敢正眼看他。 在信裡你說你最喜歡的女作家又出書了,你知道我肯定沒有時間看,於是你把故事摘要和感想娓娓敘述了一遍,看著看著,我想起來了,你送我的第一本書,也是她的作品。 那是升五年級前的最後一天,你開始分發禮物給每一個人,最後輪到我時剛好打鐘,你遂領我到走廊上才拿出一本書給我,你說希望我看完能告訴他感想。而後那本書一晃眼就放了兩年,中間幾度拿出,卻害怕自己的見識仍無法領略你想傳達給我的含意。一直到上了國中,某日的心血來潮將他一鼓作氣地讀完,直到翻至最後一頁,手已微顫,他想傳達予我的東西恰與我的想法不謀而合,但見書的封底躺著一行小字:韜光養晦。 我緩緩關閉網頁等候它關機,其實真正交出心得時已經是他致我書的第六年,那天的教師節我在下課鐘聲一響便急急奔出校門,總算在最後一刻交出卡片,你和我要了電子信箱,而後魚雁往返至今。 回房後我小心翼翼的取出那本書,翻開那泛黃的扉頁映入眼簾是你蒼勁的字跡──「致我最驕傲的學生。」驀地想起升高三前曾有人問我的讀書動力。現在我終能回答:我想讓你驕傲。 我想成為讓你驕傲的人。 作者:李伊晴 2014年...

譬如一只界外球

從有記憶以來,我的生活就少不了棒球的存在,到球場去看比賽更是我最大的享受。蜷坐在觀眾席的一角遙望場內的比賽,我總覺得自己彷彿被凍結在世界的邊界,唯一可用以感知外界和自我的,便是不時從右外野方向襲來的微涼陣風,還有場中白球令人屏氣凝神的驛動。非夏季的球場氣氳總夾帶著無數紅土微粒,倏地刷過臉上,留下的是一股略為陰寒的涼意,還有似乎跟涼爽背馳的,火辣辣的刮磨感。外野方向吹來的風還常夾一些生草味,彷彿摻了幾撮被釘鞋給踩碎的夏天。那醉人的風總令人昏眩得遺忘了球場的季節遞嬗,以為世界上只有夏天。 比賽進行時,我們大都陶醉於比賽的脈動,想像自己加油的音浪能助打擊者把球擊得遠一些,在劃過一道完美的拋物線後落入全壘打牆後方的空地,彷彿一枚火種般,在我們的記憶中激起絢爛的煙火。 每一位站上打擊區的打者幾乎都想擊出那樣的全壘打,成為反敗為勝的功臣,或做為守成勝利的一朵錦花。棒球比賽瞬息萬變,但比數卻時常僵持良久毫無突破。改變比數的排列,無異是拯救全場的英雄。 然而,驚天破石的全壘打是罕見的。 當打擊者炯炯地盯視來球,費盡全身扭力將小白球揮擊出去的瞬間,那球卻往往以一個刁鑽的角度竄進捕手手套。即使順利隨球棒軌跡飛出,它也常軟綿綿地落在界外,成了一顆對於進攻毫無用武之地的界外球。 「又是一顆界外球,球數不變,仍然是兩好三壞。」轉播台傳出球賽實況,最惱人的時刻往往莫過於此——打者和投手纏鬥不休,已經擊出了數十顆界外球,但球數卻彷彿時間凝結般定格不前,維持一個尷尬的數字。 我討厭界外球,覺得那對於比賽的進度毫無助益,只是平白浪費大家的時間,更拖累比賽本來俐落的節奏。 三振、全壘打、界外球,小白球一顆顆流星雨般地劃過眼前。棒球場的歲月並無季節遞嬗之感,卻也隨著球的軌跡倏地飛逝。打者擊出,我的眼光追隨著球的飛行,從遙遠內野衝到外野邊際的全壘打牆,望著它最後虛委無力地墮入外野手伺候已久的手套,一回神便是五年過去。此刻只見我穿著高中制服,一面拉扯著過短的短裙,一面惋惜這一球的失利。 甫上高中,我就隨著班級到南投山上的曲冰部落進行服務學習,和當地孩子共度七天時光。帶著滿車的行李和一腔熱血上山,我們將難免的忐忑藏在行囊最底部,冀望發揮自己最大的力量協助他人,以滿懷理想改變這不合理的世間。時值春來乍到之際,山間桃豔的垂櫻已逐漸沿途開放,將一條逐漸蜿蜒的山徑點綴得繁花如星。然而,急切的我們卻匆匆行過,宛如一...

曾經記得

真正難忘的事,可能不會一直銘記著,或者夢裡總是夢見。而是在很多不經意的瞬間看到某些很不經意的事物,就會不由自主地去想的那一些事情。 菜場旁的那位榨甘蔗汁的老爺爺,用“嘎吱嘎吱”直響的土黑色機器,搖過了很多個孩子甜蜜的童年,包括我的。 只是現在我再次站在那個擁擠的路口,抱著厚重的教參望向那個被夕陽染成金黃色的角落裡,總是覺得少了什麼。再仔細去想到底是少了什麼的時候,眼睛一酸,總是很矯情的需要取下眼鏡掏出手帕。 那個很高大很高大的身影,背上總是能承載很多陽光,才會顯得他的影子那麼長。以至於他一彎腰,就能支撐起一片給我的陰涼。 所以以前我記憶裡的那個有個迷人甜香的角落,永遠不會有那麼耀眼的夕陽色彩,來為我過往的童年染色。 即使歲月流年的風霜已經侵蝕了他的鬢角眉梢,他的背依舊是直的。 直直的挺立著,像他的人格一般佇立在我面前,更像是,佇立在我的心裡的豐碑。 家鄉美麗但不富饒,外婆有6個孩子,我母親是最小的一個,我又是她最小的女兒。三代同堂在水鄉的小屋裡擠著並不是一件多讓人開心的事,他卻是這個小小的村莊裡最德高望重的人。他在這裡唯一的中學裡做了大半輩子的老師,幾乎他這輩以下的人都曾是他的學生。 可惜,我沒趕上這樣的榮幸。 但我能細碎地記得那些他做過的事,不單單是每天一杯的甘蔗汁,還有更多的。我只是看他忙忙碌碌地進進出出,一天一天,直到他倒下。 在教我念那些古詩詞的間隙,總是有人猶猶豫豫地來敲他的窗,輕輕的一下就縮回了手。他總能聽得清晰,在別人徘徊欲走時推開窗招呼他們進門。一杯自家的米酒分成兩樽,他的聲音親切又溫長,細細地詢問他們的難言之隱。同樣滄桑的手相握在一起,一邊白的是粉筆灰,一邊黃的是田地泥。在那個沒有誰能說自己過得比誰好的年代,他像是那個過得最好甚至好到不屑炫耀與言語的人,不要錢似地捧出去糧票、米麵、酒釀。初中的體育老師是靠著他當年的兩口袋玉米麵考上的大學,幹舅舅是他用全家都吃不上的最濃稠的米糊拉扯大的棄嬰……村裡的窮人家都吃過他送的一口糧,他從來沒在意過一瞬間全村最窮的人就會變成他。他常說:誰都不好過。他沒有杜甫“吾廬獨破受凍死亦足”的豪言與壯志。只是這麼一點點地幫助著別人。他說是借的,事實卻從沒有問人家回要過什麼。給的票子他偷偷給別人塞回去,送的東西他暗暗放回別人門前。 誰都不好過。他總是這麼說。這個“都”字裡我暗想是否他就自動把自己排除在外了。勤儉的外婆把家...

「心儀文華」專欄 -《未整併科目 現行課綱未來行嗎?》

十二年國教施行在即,課綱卻付諸闕如,各方日益重視這個問題,教育部近日統一口徑,由國教院發言:強調自民國九三年六月即已將「建置中小學課程體系」納入施政主軸的行動方案,並於於九七至九九年修訂完成各級學校課程綱要,並自九九學年度或一○○學年度逐年實施。因此,教育部在網頁上掛保證:現行課綱是以培養「學生能力」及「適性發展」為目標的課程綱要架構,符合十二年國民基本教育推動之理念與目標。 九九課綱實行以來,高中學生在一個學期中,同時要上國文、英文、數學、基礎物理 、基礎生物、基礎化學、基礎地科 、歷史 、地理 、公民與社會、美術、音樂、體育、全民國防、健康與護理、生涯規畫、生命教育、資訊科技概論等十八個科目。而且高中教學現場因為各科爭奪時數,沒有一個老師敢掉以輕心。因此,十八個科目紮紮實實,厚厚一本教科書,不是考試就是報告,再加上應付評鑑必須準備的各種五花八門的作業,學生壓力之沉重,實非我們這種高一上生物,高二上化學,高三上物理,只要專心準備七月聯考的「悠閒世代」可以想像, 這樣的課程安排符合十二年國民基本教育推動之理念與目標嗎? 現在的高中,同學之間學科能力差異還不大,老師基本上可以聚焦重點,深化內容。但是十二年國教後,會考只分三等第,「普通」這個等第指的是卅五分到八十分的成績!學生程度已有這樣大的差距,加上為了接軌大學、接軌國際,驟然加深的課業難度,再加上一個學期十八科!學生吃得消嗎?學習效果能好嗎? 世界先進國家的教育潮流都是以強化學生核心能力為主,以本國語文、英文、數學為核心科目,再讓學生適才適性,選修科學、人文科目,務求學生在學期間,能夠建立未來職場上需要的基本能力,因應未來數十年的需求。因此排除萬難,整併科目,絕對是高中課綱要達到的主要工作,任何未完成這個任務的課綱,都沒有資格說它符合十二年國民基本教育推動之理念與目標。 再從教育的理想面來看,為了因應學生不同的需求,開出足夠的選修課,讓每一個性向、資質不同的學生,都得到最合理的安頓,也是一個正確的方向。但如何開出符合學生需求的選修課,也是課綱必須思考的問題。同時,依照教育現況,選修課必須適當的與大學入學方式作一些聯結,才有可能落實。若是一種專題研究的課程,學生可以依據自己志趣能力選修,透過實作落實能力的培養,大學端入學時又依據科系特色進行某種採用,高中教學才有進一步活化深化的機...