教改25年來推出各種新政策，以最新的108課綱、111入學方式殺傷力最大，因涵蓋中小學，虛懸理念，各種系統性問題若一起爆發，學子競爭力將急遽墜落。但無論家長團體如何淚灑街頭，教育部只以「成立諮詢會」敷衍，數數教育部有多少「無效諮詢會」，就知道它除了讓萬年家長、教師代表賺點護航的出席費外，別無誠意。也許就是這種共犯結構，才讓教改帶領台灣像旅鼠般向懸崖無悔地墜落！
教改的問題是系統性的，一環扣一環，若不破瘡引膿，從根本檢討，一切只是虛功。今年學測試題無鑑別度，同分增額太多就是如此。學測設計原意只是作為「推甄」的門檻，大學取材的重點放在學生的性向及特殊才能，讓「非學術傾向」的學生有一條升學管道。為了不要「分分計較」，學測採級分制，83年第一屆考生只8224人，後來報名人數逐年增加，但推甄、申請名額只占大學入學總額20～30%，即使15級分鑑別度不足，「學術傾向」的學生若鎩羽而歸，抹乾淚咬咬牙再拚指考便是。
隨著廣設高中大學，大學招生名額大增，少子化卻讓學生數銳減。面臨生死存亡關頭，大學招生重點丕變，頂大搶菁英，私大求生存，先搶先贏，於是擴增各種名目，申請人數遂至67%。當申請成為入學主流，學測15級分的設計就不敷使用，加上種種繁瑣的申請入學設計，家長怒火燒向教育部只是開端，菁英生出走絕對是下一波焦點。
108課綱又是一例。它強調屬於深度學習的素養教學，卻減少授課時數，降低知識量；強調跨領域教學，卻沒教材就搶上路，老師如何準備？考科必修學分減少，難的單元沒法學，大考也不能考，學生程度一定下降。外界一質疑，教育部就把「學習歷程」端出，信誓旦旦將占申請入學比重50%，以把關「選修課程」。但當家長提出資料公平性、造假可能性、隱私外洩、大學端不可能細查等問題時，又無法招架，只得淡化「學習歷程」的重要性。這下學習歷程妾身尚未明，考科知識量卻已大幅縮水，高中連帶大學，程度必急遽墜落。
教育千瘡百孔，教育部卻很少檢討，因為任何質疑都有全教總、台家盟等出面力挺。而教育部任何會議代表也都是他們，既提建議又承包工程，根據教育部資料，他們3年就拿了3000萬，不知25年來拿了多少？施工、監工同一批人，球員兼裁判，這又是教改的另一種系統性崩毀！
2019/04/16（作者段心儀為中華語文教育促進協會秘書長