12年國教課綱審查委員今年換屆，去年底三黨立院黨團推薦了15位審查委員，以遴選新的課綱委員進行課綱微調，但審查會議遲遲未見召開。外界已在揣測，是否因目前立法院生態在野黨過半，執政黨無法掌控審查會議的結果，所以乾脆實質沒收審查權？ 果然，教育部刻意繞過課綱微調，以研發輔助教材為名，召集公民學科中心進行與國家認同、識讀中國威脅等相關教材的研發，並於暑假期間進行公民、歷史老師的研習。這種打擦邊球以遂其政治目的的手法，不但拖延了AI課程融入12年國教的期程，還衍生難測的後果。 108課綱基本上已達到民進黨以台獨思想洗腦青少年的目的，讓他們因對中國歷史文化陌生而意識形態異化，進而排斥兩岸統一的概念。但是因為台灣人的基因、語言、文字、風俗等本就源出中華，很難真把對岸當成「境外敵對勢力」，誓死抵抗。教育部長鄭英耀遂善體上意，擷取公民課綱中「識讀中國」的部分，窄化為「識讀中國威脅」來研發教材。本此初心，內容必定偏頗，絕難真正「識讀中國」。 中國光影並呈，政經變化迅速，面貌繁複豐纍，正面看：國力坐二望一，直逼美國；海空戰力強大，無人敢輕捋虎鬚；高鐵四通八達，連結了廣大的國土；科技發達，強化了治理能力；物阜民豐，基本解決了人民溫飽問題；負面看：中美修昔底德陷阱，中國步步驚魂；陸地接壤14國，邊境問題複雜；一黨專政，缺乏制衡；號稱共產，基尼係數卻接近美國。 中國永遠有問題，卻總在解題中強大。台灣如何識讀中國，事實上決定了年輕人的未來。若視之為親，可以尋找自己的定位與機會；若視之為讎，只能戰慄於身在鬼島的絕望。香港就是個例子。 香港回歸前20年，大陸管理鬆散，教育亦然。高中語文課十年不上中國古文，歷史課也只上世界史，而以通識課程中的「現代中國」與「今日香港」取代中國史。但「現代中國」不介紹中國歷史的輝煌與成就，只討論今日中國貪腐、專政、汙染等各種問題；「今日香港」則提醒學生「你是世界公民」，更提供衝撞政府體制的理論與方法。等到2019年香港發生「反送中事件」，中共才警覺加大各方面的管控力道，尤其是教育。 賴總統日前提出兩岸「併購論」，主基調應是和平。但教育部卻繞過課綱，直接編寫「識讀中國威脅」教材，意欲何為？政策如此矛盾，和平焉能有望？賴政府若真心愛台，就應盡速召開審查會，遴選合適的課綱委員，以學生為主體微調課綱。可以強化「識讀中國」，但教材需要客觀平衡，為青年指出有光的未來。 （作者...

賴清德日前接受「敏迪選讀」網路媒體專訪，順勢提出併購說：「中國是比較大的公司，台灣是比較小的公司，如果說你要併我的公司，你要提條件，對吧？不是台灣來提條件，讓你說要或不要。」無論賴是奉川普之命，還是為自己搶先機，兩岸和談都已被端上檯面。76年來屏蔽台海和談的大幕既已被撕開了一個口子，2300萬小股東不為自己的股權發聲嗎？ 併購若由川普主導，台灣必被剜肉剔骨。川普上任不到半年已顛覆了一切既有價值，清清楚楚告訴世界他是個唯利是圖的商人。中國是他眼中最重要的交易對象──陸續到期的36.7兆美元國債、國防產業需求孔急的稀土、農產品及原物料的最大市場…川普都有求於中國，只有台灣──中國的核心利益，是捏在他手上最好使的一張牌。若由他主導「併購」，那可真是個買空賣空的好交易，他想的無非是狠狠地刮下兩岸幾層皮，既讓美國偉大，更讓自己賺得缽滿盆滿。 併購若由賴清德主導，個人權位一定高於台灣利益。他一方面無能，欠缺談判技巧與團隊。川普一提台積電，他立刻雙手奉上，自棄談判籌碼；川普一提「對等關稅」，新台幣立刻升值10％，無視台股創下史上最高跌幅。但他自宮的結果卻是被晾在一旁，備受冷落。但另一方面他執拗專橫，在島內為所欲為，無視民主慣例與權限，發動大罷免、大搜索、大拘捕，又驅趕陸配，更名漢人....，什麼都敢做。真由他叫價，台獨金孫加上執拗專斷，和談不是投降就是武統。 台灣的戰略地位、科技成就、中華文明都具有無可取代的價值。但那是2300萬人所共創共享共有，既不該讓川普拿來交換美國的偉大與利益，也不該讓政治人物拿來交換個人權位。所以，2300萬小股東必須站出來，為自己爭取最大的利益。 有些人憂國憂民，想的是統一後的國名、國歌、國旗、憲法、制度…。他們既關心兩蔣的定位，也關心抗日戰爭中，國民黨的貢獻，更想為戰爭中犧牲的將士證明。但庶民想的多半是己身利害： 1. 我有房產，統一後是否還能擁有完整的財產權？ 2. 我常出國，來去自如，統一後是否既能手持中華民國護照，還能得到強國保護？ 3. 我有勞保、農保、健保、退休金，統一後保障會否打折，還是有更大優惠？ 4. 我的工作權是否將面對14億人的競爭，那該怎麼辦？ 5. 我是農人，對岸農產品便宜又好，我怎麼辦？ 6. 我喜歡自由隨興的生活，該如何維持呢？ 不同的人關心不同的問題，關鍵時刻若由他人決定，你最後一定會後悔，因為「食肉者鄙」，政客想的永遠...

賴政府執政1周年，兩岸情勢撲朔迷離，談兩岸交流，教育部長禁止，總統說歡迎；論關係，既說是外部敵對勢力，又大談公司併購程序。但兩岸學術交流若終止，真正對不起的人是學生。 教長禁止兩岸學生交流是遵照陸委會的思維，認為大陸針對台灣學生提供交流優惠有統戰之嫌。但換個角度思考，多少中低收入家庭的孩子因此才有了跨出國門的機會？台灣四面環海，富裕家庭從小帶著孩子周遊列國，寒暑假更參加國際如NASA等夏令營，因此見多識廣，聊的是大阪世博會、埃及金字塔、休士頓太空中心等等。 另一群孩子卻只能選擇沉默。他們不想探索這個世界嗎？部長說可以到歐美先進國家交流，卻刻意忽略10萬元起跳的昂貴費用！部長若真心關愛學生，思考的應該是與對岸競爭，提供機會，廣發補助吧！ 再換個角度思考，學生只要到對岸就會被統戰成功嗎？那也太小瞧孩子們的智商了，中國大陸就不敢如此托大。以往兩岸學生的交流活動大都以參訪古蹟名勝為主，介紹中華文化的博大精深，但現在他們還融入了現代科技、藝術人文。過去到武漢就是參觀黃鶴樓、武昌革命紀念館等，現在則設計了專題系列課程，用「生態環境與新材料」介紹了長江水文明，再結合實境考察東湖來感知荊楚的生態文明；介紹楚香的源流特色，配合VR技術的體驗，帶領學生穿越歷史時空。 這種新穎深入的設計，拓展了學生的歷史觀、科學觀、世界觀，與其說是統戰，毋寧說具有深刻的教育意義。鄭部長怕的就是這些嗎？那真把教育部長做小了。 兩岸交流的無可取代更因為兩岸語言文字、文化的溝通無礙，使交流可以深入有效。過去對岸要推廣職業教育，捨德國而來台灣取經，就是好奇台灣如何克服父母「萬般皆下品，唯有讀書高」的心魔。今年大阪世博會中國館大放異彩，也是因為中日文化同源。 中國館竹簡造型的外牆鐫刻了《詩經》、《楚辭》等119句古詩詞，從「關關雎鳩」到「上下求索」，吸引無數日本遊客站在牆前逐字細讀，甚至抄寫。館中設計瀑布，當中，日文字如流水從天幕傾瀉而下，遊客伸手觸碰到《論語》的金句時，更直呼震撼。若非日本人從小接觸《論語》、唐詩，此種結合宏觀、微觀、古典、現代的設計，豈能穿透日本人心？ 台灣學生去對岸交流也是如此，無論到西安看大唐不夜城，橫店看現代影視製作，三星堆看失傳古文明的精湛工藝，都江堰看鬼斧神工的水利設計，他們獲得的啟發、省思與影響，都遠遠超過參訪其他國家。 事實上，兩岸學術交流可讓孩子看到無限的機會與可能；而兩種不同...

從一葉落而知秋，到無邊落木蕭蕭下，台灣教育界凜冽寒冬已至。 3月28日北一女教師區桂芝接受央視採訪，應答之間對賴總統「中國是境外敵對勢力」的說法提出質疑，不料卻遭到鋪天蓋地的打壓。教育部長對涉及意識形態的問題過去盡量避而不談，不料這次教育部長鄭英耀竟然表態，要求教育人員應保持中立，教學應謹守分際，否則可依法懲戒。 4月14日，立委質詢鄭部長，小學老師告訴孩子：「我們是中國人」一事，鄭部長又重申「教育中立」，並表示教育部今年暑假將開發出國家認同、識讀中國威脅的教材。這是教育中立嗎？還是準備在憲法未修，就開始洗腦學童，當台灣建國的急先鋒！ 教育部如此配合反中政策，難怪當區老師因為轉發兩岸文教學會合辦的「2025年第2屆『共讀一本好書』徵文大賽」訊息遭到檢舉時，陸委會立刻轉請教育部處理。此事在PTT上掀起熱議，鄉民紛紛表示「讀書心得競賽也能統戰？」、「看完整篇新聞還是不知道統戰在哪」、「乾脆禁止交流好了，反正接觸就是統戰」。教師群組也熱議「這個徵文比賽訊息，我們也轉傳了，是否都得被調查？」「開始警總那一套了！」 教育部帶頭，校園氛圍變了，首先是北一女。央視事件雖然台北市長蔣萬安出面扛下責任，但北一女校長先約談區老師，接著立刻發公告「禁止校內教職員再上中華人民共和國官媒節目，且未來老師即使請假，也不能接受採訪。」嚴厲的措辭出乎意料之外。因為數十年來，建北既是首都第一志願高中，也是各校雲集景從的標竿。即使民進黨執政後要去蔣公銅像，建中歷任校長都硬挺了下來，不料如今一朝破功！北一女出手，立刻在全台各校造成寒蟬效應，稱此為「區桂芝條款」。現在大家都在觀望，北一女是否要因為徵文事件發布「區桂芝條款2」？ 鄭英耀部長禁令一條條發布：老師不能在任何時間接受對岸採訪；老師上課不能說我是中國人；老師不能鼓勵學生與對岸進行任何形式交流，包括徵文，那叫統戰！他又親手撕毀「政治不入校園」的禁忌，認為應該尊重學生在校園擺攤連署，支持大罷免，這叫「言論自由」。於是，各種掛羊頭賣狗肉的言論都在校園出現。逢甲大學教師在課堂上呼籲學生簽連署書罷免在野黨立委，否則他們就要「把台灣賣掉」；台中私校也出現假「素養」之名，包藏特定政治意識形態的考題…。校園價值觀一夕翻轉。 民主價值全面崩毀，且非僅教育界！ （作者段心儀為中華語文教育促進協會秘書長） 返回首頁