金融時報指出，習近平向歐盟執委會主席馮德萊恩表示，華盛頓試圖透過向台灣提供武器等措施激怒北京，引誘中國陷入軍事對抗。但如果他輕易落入陷阱，與 美國 爆發衝突，將摧毀中國的許多成就與計畫，並破壞二○四九年「中國偉大復興」的目標。習的話恰與《孫子兵法》「主不可以怒而興師，將不可以慍而致戰；合於利而動，不合於利而止」若合符節。 兩岸七十多年來的紛擾，放在中國五千年歷史上只是一朵浪花，最壯闊的波瀾早在春秋戰國時代已翻攪了時局。那五百年間，整個社會經歷由一統而分裂而一統的顛覆與變遷，王權式微，思想解放，諸子學說百花齊放，於是，中華民族的思想在大熔爐中陶冶成熟，從此引領後人度過多少劫難，終得保全。美國文明相對短淺，他們視域中的新局，往往只是中國視域中的掌故。 翻開歷史，戰國時期魏惠王攻打趙國，給了齊國介入的契機，讓齊孫臏可以痛擊魏龐涓，從此魏國沒有了崛起的機會，美國居心就昭昭可見，中國該如何應對也就清楚了。 俄烏之戰更是前車之鑑，莫斯科入侵 烏克蘭 之初，美國及其盟國立即凍結了俄羅斯價值三千億美元的海外資產，並且打算利用這些資產的利潤對烏克蘭進行軍事援助。中國外匯存底規模為三點二兆美元，持有美債七千七百億美元，如果中國掉進美國的坑裡，那絕對是個錢坑，美國藉機解決經濟、債務等各項燃眉之急，當不在話下，更可迎頭痛擊中國蒸蒸日上的聲勢，遏阻美中兩國此消彼長的勢頭。這等好事，美國當然盡力推波助瀾，但是，中國怎麼會跳如此顯而易見的坑？於是，台灣就有戲了。 賴清德 總統昨日宣布將成立三大委員會，其中最引人注目的就是全社會防衛韌性委員會。因為近日賴總統不斷釋放訊息，如在黃埔軍校百年校慶中強調不能夠接受「首戰即終戰」的投降主義，那是否在呼應美方將台海打造成「無人地獄」的計畫？再加上美國人要台灣購買火山布雷系統，看來兩岸一旦爆發衝突，台灣只能被趕鴨子上架，複製加薩走廊慘狀！請問賴總統，「合於利而動，不合於利而止」，如此引戰，台灣何利可言？屆時「亡國不可以復存，死者不可以復生」，你何以面對台灣兩千三百萬人民？ 滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。習近平已直言「不以怒而興師」，賴清德又將如何「安國全軍」呢？ （作者段心儀為中華語文教育促進協會秘書長） 返回首頁

前天六月五日台灣師大舉辦第一○二周年校慶慶祝大會，但同時也掀起各界對師大重編校史的關注。因為此非單一事件，而是重新定盤台灣歷史的一環。 台灣在二戰後因急切需要培養大量中學與高中師資，台灣省行政長官公署遂於民國卅五年六月五日成立具大學位階的「台灣省立師範學院」，負責中等教育師資的人才培育。一九五五年師範學院改制為「台灣省立師範大學」，一九六七年升格為「國立台灣師範大學」。七十八年來，台師大作育英才無數，更間接培育出全台菁英。但七十八年的校史怎麼突增為一○二年呢？因為納入了創立於一九二二年的台北 高校 。 師範大學原址為日治時期台北高校，這是地理上的事實。但台北高校已經停辦，校舍移轉師大使用，這是歷史上的事實。台北高校與師範大學位階與性質完全不同，師大的歷史若推前到創立台北高校的一九二二年，不但自降位階，且因台北高校附屬台灣大學，師大是否也應自認是台大的附屬學校？師大主體性何在？ 師大自棄主體性事件與 台南 市熱烈慶祝「台南四○○」一樣荒謬。我就讀於台南市成功國小，我還清楚記得民國五十年台南各界熱烈慶祝鄭成功光復台灣三○○周年的盛況。慎重紀念鄭成功福建渡海，驅逐荷人，光復台灣的功勳，非常清楚是漢人史觀、中國史觀、台灣史觀。但是今年「台南四○○」慶祝 荷蘭 人四百年前在安平首建熱蘭遮城，這又是誰的史觀呢？既非漢人史觀、中國史觀，難道是台灣史觀、原住民史觀嗎？荷蘭人除了掠奪，帶給台灣什麼？原住民又該慶祝「一六二四」後被荷蘭人大肆屠殺的命運嗎？「台南四○○」只能是殖民者史觀，它置台灣主體性於何處？ 師大近年來政策積極向執政當道靠攏，此次校史事件斧鑿痕跡更重，但這並非特例。政大改校歌，去前校長蔣中正銅像，也是同樣思維邏輯。換句話說諂媚當道已成顯學，大學已失風骨沒有脊梁。 但更可懼的是教育大校帶頭去歷史文化正統，影響人心極為深遠。清名臣劉墉說：「天地之間有桿秤，百姓是秤鉈。」如果說人心如秤，教育就是秤桿上那顆定盤星，定盤星決定秤錘與秤鉤能否平衡，教育決定一個時代如何面對歷史與文化。教育人立場偏移，文化道統就會失衡。文化道統失衡，證諸歷史，國家分裂與顛覆就在眼前。 （作者段心儀為中華語文教育促進協會秘書長） 返回首頁

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朋友講了三隻小豬故事的新解，貼切地描繪出課綱的圖像。她說108課綱就是一個精心打造的「房中房」。當吹去了最外圍一層的稻草房─「學習歷程檔案」、「素養題」；吹去了中間一層的木頭房─「必修時數」、「考招制度」；才會發現最內一層、最堅固的磚房裡面赫然關著「去中國化」。此時你才恍然大悟，為何20年來一波波的課綱一路帶著台灣競爭力往下沉淪，它卻始終「八風吹不動，端坐紫金台」。 雖然學習歷程檔案既無效益又框限選擇權，更強化階級不平等；雖然說基礎學科必修時數不足導致高中學力大幅弱化，牽拖大學專業科目成績雪崩，更惡化科技產業缺才…但從學生、老師、家長到產業界的呼籲，都完全無力扭轉教育江河日下的趨勢時，我們只能歸諸它「去中國化」的政治紅利，已成為執政黨戒不了的鴉片。 當台灣20歲以下年輕人90%不認為自己是中國人、中華民族，視中國為惡龍不能去之也要避之，政治上會產生甚麼效應？頂著「中國」二字的反對黨，當然是邪惡政黨，哪有執政的機會？且這個族群將一年比一年龐大，選票占比一年比一年高，隨著老成凋謝，終將成為主流。所以，課綱絕對不能改！ 但是，鴉片終歸是鴉片，若不戒除，毒素只會隨著累積危害越來越大，終至台灣崩毀。 如：品格教育。歷史科去時序與中國史，讓人物沒有了臉譜，事件沒有了脈絡。國文科去核心教材，更讓四維八德失去文本的支撐，只剩下口號，與學生疏離。傳統道德既無所依託，公民科強調的又是西方價值觀，重視個人權利，忽略個人責任。於是，教養成為笑話，校園成為叢林，失去了管教權的老師保護不了學生，品格教育失衡成為家長最關注的議題。 如：貧窮世襲。私校既能協助學習歷程檔案，又能維持基礎學科時數，已極有誘因。更在公校重蹈美國覆轍的此刻，讓家長咬牙也得把孩子送到校園相對安全的私校。於是，高學費製造了教育的階級化，崩解了教育公平性。 如：去中國化。它能為此方帶來政治紅利的喜悅，就能為彼方帶來「兩國論」正在實踐路上的急迫感。時間到底站在哪一方？課綱其實是決定「和」「戰」的那根稻草，要增進兩岸的了解、理解、諒解、和解，不如面對課綱！ 立法院拿到調查權、聽證權，就應要求教育部公告《台灣後期中等教育長期追蹤資料庫》內課綱的各項調查資料。應要求高中各學科中心向全國高中教師進行課綱問卷調查，並結合家長及學生的調查報告，讓使用者角度呈現108課綱真貌。更要建立教育重大政策的審核究責機制，莫讓錯誤延宕成國安危機，颶風掀...